Образовательная система это комплекс ориентиров, koji ima za cilj kombiniranje javnih, državnih, osobnih interesa s originalnošću domaće kulture, upoznavanje s njima mlađe generacije. Promjene koje se događaju u modernoj Rusiji dovele su do reforme škola.
Obrazovanje i obrazovni sustavi,korišteni u prošlom stoljeću, prestali su zadovoljavati potrebe koje školskom obrazovanju predstavljaju suvremene stvarnosti. Zbog toga postoji potreba za promjenom klasičnih standarda, potrebna je značajna reforma domaćeg obrazovanja i razvoja.
Ovo je područje dio društva koji u određenoj mjeri zastupa interese cjelokupnog stanovništva zemlje.
Obrazovno-pedagoški sustavje temelj koji koriste milijuni nastavnika i učenika. Utječe na interese različitih javnih organizacija, obitelji i stoga treba ozbiljno razmotriti i analizirati.
Došlo je vrijeme za velike promjene.Državni obrazovni sustav koji je postojao ranije izgubio je svoju važnost. Novi standardi razvijeni za sve akademske discipline moraju u potpunosti zadovoljiti društveni poredak društva. Trebali bi uspostaviti odnos između države i obrazovnih institucija.
Cilj je standarda povremenoažuriranje sadržaja predmeta, prilagođavanje univerzalnih obrazovnih vještina kojima moraju svladati školarci osnovnog, osnovnog, srednjeg obrazovanja.
Osnovni obrazovni sustavi trebali bizadovoljiti javne, pojedinačne, državne potrebe i interese. Takve potrebe na ovom području integriraju potencijal socijalnog, osobnog i profesionalnog uspjeha školaraca.
Takva aktivnost pretpostavlja skladnu ivišestrani samorazvoj, uzimajući u obzir pojedinačne interese, sklonosti, sposobnosti, motive. Socijalna prilagodba karakterizira bezbolan ulazak mlađe generacije u društveni život zemlje.
Sustav obrazovnih standarda pretpostavlja popis određenih društvenih potreba koje se moraju oblikovati u procesu učenja:
Državni poredak, koji je predstavljen zasadašnji trenutak ruskih škola sugerira značajne promjene. Suvremeni obrazovni sustavi moraju udovoljavati određenim zahtjevima u ovom području. Povezani su s provedbom sljedećih prioriteta:
Sustav obrazovnih programa trebao bi bitidizajniran je tako da naglasak nije na stjecanju goleme količine znanja i vještina, već na formiranju vještina za neovisan razvoj i usavršavanje.
Interes države je stvaratiodređene standarde prema kojima bi bilo moguće procijeniti ne samo aktivnosti školskih učitelja i odgajatelja dječjih ustanova, već i rad same ustanove. FSES nove generacije razvijen je posebno kako bi razvio jedinstvene zahtjeve, oblikovao profesionalne standarde za radnike u vrtićima, školama, tehničkim školama, akademijama.
Ovaj vam pristup omogućuje uklanjanje bilo kakvih socijalnih sukoba, kako bi obrazovanje bilo apsolutno dostupno svoj djeci, bez obzira na njihov socijalni status i financijsku situaciju.
Novi sustav obrazovnih aktivnostipretpostavlja dosljedno usmjeravanje na stvaranje osobnog prostora za svako dijete. Ovaj pristup omogućuje razvijanje vještina neovisnosti, elemenata društvene odgovornosti u mlađoj generaciji.
Standard je organizacijski alatinterakcija pojedinih predmeta u nacionalnom obrazovanju. Sadrži informacije o cilju, napretku, sredstvima i resursima potrebnim za njegovu uspješnu provedbu.
Suvremeni obrazovni sustav kombinacija je različitih nastavnih metoda koje doprinose formiranju skladno razvijene osobnosti, koja voli svoju zemlju, poštujući tradiciju svojih predaka.
Trenutno je obrazovni sustavogroman potencijal za razvoj i poboljšanje svakog djeteta. Bit ažuriranja je stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora, kontinuiteta između pojedinih razina. Savezni državni obrazovni standard nove generacije osigurava dostupnost obrazovanja u okviru minimuma obveznih predmeta. Ovaj dokument sadrži osnovne zahtjeve za pripremu diplomanata u svakoj fazi studija.
Koje su karakteristike moderneobrazovni sistem? Funkcije koje bi čak i obična škola trebala obavljati opisane su u Standardu. On je taj koji djeluje kao smjernica za poboljšanje sadržaja svakog obrazovnog područja, sredstvo za uzastopno slijeđenje pojedinih koraka u prijelazu na sustav kontinuiranog učenja.
Među funkcijama koje bi FSES trebao obavljati, njegovi programeri ističu pružanje prava zajamčenih Ustavom.
Obrazovni sustav je izvjestanmehanizam za čije je upravljanje bio potreban jedan skup zahtjeva. Nije ograničeno na stvaranje osnovnih zahtjeva, već uključuje upotrebu varijabilnih programa.
Postoje određene razlike između obveznog minimuma predviđenog Saveznim državnim obrazovnim standardom i stvarnog sadržaja predmeta koji se predaje u ruskim školama.
Bit predloženih transformacija jeda je osnovni dio u svakom znanstvenom području definiran Standardom kako bi se svim studentima omogućilo isto osnovno obrazovanje. Štoviše, svaka ustanova ima pravo na dubinsko proučavanje pojedinih predmeta.
Kao temeljna razlika između FSES-a newgeneracije njegovi tvorci nazivaju jačanjem svog fokusa na ishode učenja. U ruskoj psihološkoj i pedagoškoj znanosti stvorena je paradigma djelatnosti obrazovanja u okviru koje se analizira obrazovni proces. Pristup sistemske aktivnosti temelji se na idejama L. S. Vygotsky, D. B. Elkonina, A. N. Leontieva. Upravo su oni uspjeli otkriti principe psiholoških zakona procesa obrazovanja i osposobljavanja. U njihovim se radovima nužno uzimaju u obzir svi obrasci dobnog razvoja adolescenata i djece.
Pristup zasnovan na aktivnostima temelji se na principuprema kojem se psihološke sposobnosti smatraju rezultatom transformacije vanjske aktivnosti s uzastopnim transformacijama u unutarnji psihološki rad.
U srcu asimilacije sustava raznih znanstvenihPojmovi koji definiraju formiranje teorijskog mišljenja, napredak kognitivnog razvoja školaraca, empirijski su tip razmišljanja. Obrazovanje je usmjereno na mentalni razvoj kroz samostalnu aktivnost učenika. Zbog toga su u Federalnom državnom obrazovnom standardu za svaki akademski predmet naznačene univerzalne obrazovne vještine koje svaki student mora svladati nakon svladavanja predmeta.
Prioriteti ažuriranog obrazovnog sustavapovezane s formiranjem vještina samostalnosti u mlađoj generaciji. Dobivši određeni zadatak od učitelja, učenici moraju razmisliti o pojedinačnoj obrazovnoj putanji, krećući se duž koje će se moći nositi s tim problemom.
FGOS nove generacije nema prioritetispunjavanje akademske discipline znanstvenim činjenicama i formiranje vještina u razvoju i testiranju hipoteza, sposobnosti provođenja projektnih aktivnosti, neovisnosti i inicijative. Kako bi se izmjerio takav rezultat, novi standardi predviđaju pojam "nadpredmetne kvalitete", vještine i sposobnosti.
Modernizacija domaćeg obrazovnog sustava usmjerena je na povećanje učinkovitosti u smislu određenih pokazatelja:
Proaktivni pristup u novom obrazovanjustandardi doprinosi stvaranju uvjeta za osobni i opći kulturni razvoj školaraca na temelju formiranja univerzalnih obrazovnih vještina koje pružaju ne samo visokokvalitetno usvajanje znanja, već i stvaranje jedinstvene slike svijeta, snažne kompetencije u svim predmetnim područjima znanja.
Ključni zadaci ažuriranog sadržaja ruskog obrazovanja povezani su s osiguravanjem istih mogućnosti u svladavanju različitih vještina za apsolutno sve školarce.
Na primjer, klasični tečaj anorganske kemijeuključuje stvaranje jasnog razumijevanja sigurne uporabe brojnih klasa tvari u mlađoj generaciji, a usmjeren je i na razvoj praktičnih vještina.
Osobni razvoj povezan je sa spremnošćuškolarci samostalno stječu znanje, ostvaruju svoj kreativni potencijal u predmetno orijentiranim proizvodnim i duhovnim aktivnostima. Mladi ljudi, koji napuštaju zidove svoje obrazovne ustanove, moraju imati visoku profesionalnu i socijalnu mobilnost. Njihov uspjeh u njihovoj budućoj profesiji izravno ovisi o tome koliko su uspjeli steći sposobnost učenja.
Ima posebnu važnost u modernoj Rusijidomoljubni odgoj. Stoga se u svakom obrazovnom području uključenom u školski program određeni broj sati dodjeljuje regionalnoj komponenti. U njenom okviru učitelji upoznaju svoje učenike s klimatskim i povijesnim obilježjima regije, ulijevaju mlađoj generaciji ljubav prema svojoj maloj domovini.
