Učenje se podrazumijeva kao kontaktučitelj i učenik, što se očituje u usredotočenoj i dosljedno promjenjivoj interakciji tijekom koje se rješavaju zadaci odgoja, obrazovanja i općeg razvoja. Jednostavno rečeno, zahvaljujući takvom procesu, osoba može rasti i razvijati se, postizati uspjeh, steći moć nad svojim slabostima, ostvariti želje i snove.
Značajke učenja
Funkcije procesa učenja prilično su raznolike, ali ipak, među njima postoje tri najvažnija, i to: obrazovna funkcija, obrazovna i razvijajuća.
Suvremena didaktika (nauka o učenju) crtapažnja na činjenicu da se sve zadaće i funkcije procesa učenja ne mogu svesti samo na formiranje vještina, sposobnosti i znanja. Obrazovni proces trebao bi imati sveobuhvatan utjecaj na osobnost, iako je obrazovna funkcija donekle specifična za ovaj proces. Treba napomenuti da ove tri funkcije procesa učenja nemaju međusobno stroge granice. Tako, na primjer, obrazovanje može značiti ne samo asimilaciju teorijskog i činjeničnog znanja, već i formiranje općih obrazovnih vještina i sposobnosti. U isto vrijeme, ove opće obrazovne vještine često se nazivaju razvojem ličnosti.
Koje su gornje funkcije obrazovnog procesa?
Odgojna funkcija je formacijaposebne vještine i znanja, razvoj znanstvenih spoznaja. Znanstveno znanje su činjenice, zakoni, teorije, koncepti, zakoni, generalizirana slika svijeta. Posebne sposobnosti znače praktične vještine koje su specifične samo za područje znanosti i obrazovnog procesa. Primjerice, u fizici će se rješavati problemi, provoditi istraživački i laboratorijski rad. Uz sve opisano gore, tijekom procesa učenja učenici stječu opće znanstvene vještine i sposobnosti koje su relevantne za sve predmete, na primjer, može se raditi s knjigom ili pisati i čitati.
Obrazovna funkcija - formiranje učenikasvjetonazori, uvjerenja, moralni, estetski, radni i etički prikazi i pogledi, načini ponašanja i aktivnosti u društvu, stavovi prema pojedincima itd.
Funkcija razvijanja - ovdje mislimoposebne mjere koje će pridonijeti ne samo formiranju posebnih vještina i znanja, već i cjelokupnom razvoju učenika. Treba napomenuti da se i sam trening razvija, međutim raspon razvijenih kvaliteta i nastavnih metoda nešto je smanjen, zbog nedostatka usredotočenosti na takav sadržaj.
Načela i obrasci procesa učenja
Obrasci procesa učenja ukazujubitne i potrebne veze između ishoda i uvjeta te načela koja iz njih proizlaze određuju glavnu strategiju za rješavanje ciljeva učenja. Razlikovati vanjske i unutarnje obrasce učenja. Vanjski znači ovisnost obuke o socijalnim uvjetima i procesima (politička i društveno-ekonomska situacija, razina kulture itd.). Unutarnji obrasci su odnosi koji se uspostavljaju između komponenata procesa učenja (na primjer, između učenika, učitelja i značenja obrazovnog materijala, između metoda, oblika i nastavnih sredstava).
Načela procesa učenja temelje se nauzoraka. Predstavljaju najopćenitije odredbe koje definiraju zahtjeve za organizaciju, sadržaj, provedbu i upravljanje procesom učenja. Na primjer, takav je princip međusobne povezanosti teorije i prakse, neovisnosti i aktivnosti učenika, načelo nacionalnosti kao apel povijesti i tradicijama prethodnih generacija itd.
