Razvojno učenje način je organizacijeobrazovni proces u kojem je glavni naglasak na potencijalima djeteta. Svrha ovoga je razviti vještine učenika za samostalno traženje znanja i, posljedično, odgoj takve kvalitete kao što je neovisnost koja je primjenjiva u okolnoj stvarnosti.
Razvojni trening traje
Glavna ideja na kojoj se razvijatrening, leži u činjenici da je znanje djece podijeljeno u tri vrste. Jedno od njih je nešto o čemu studenti nemaju pojma. Druga vrsta je znanje koje djeca već imaju. I zadnji dio je između. To je "zona bliskog razvoja" o kojoj je govorio Vigotski. Drugim riječima, radi se o neskladu između onoga što dijete može učiniti i onoga što može postići.
Razvojno obrazovanje u pedagogiji početakprimjenjuje se od sredine prošlog stoljeća. Njegova su se načela posebno aktivno koristila u školama Elkonina i Zankova. Njihovi programi strukturirani su s nekoliko značajki na umu.
Prvo je Zankov primijetio da je razvojsposobnost i neovisnost djece olakšava se učenjem na višoj razini težine. Želja za prevladavanjem problema aktivira mentalnu sposobnost učenika.
Drugo, treba dodijeliti vodeću uloguteorijski materijal. Dijete ne samo da uči, već pronalazi obrasce i veze između određenih pojava i procesa. Ponavljanje nije osnovni temelj. Povratak na staro vrši se kroz prizmu učenja novog gradiva.
Razvojno obrazovanje predviđadijete je shvatilo zašto stječe znanje. Učenik mora razumjeti koji mu je najbolji način da pamti gradivo, što je novo naučio, kako se mijenja njegov svjetonazor itd.
Osnovno načelo na koje se oslanjarazvijanje treninga - individualni pristup. Učitelji kategorički ne preporučuju uspoređivanje i razdvajanje djece. Svako je dijete jedinstvena osobnost koja zahtjeva poseban pristup.
Davydov i Elkonin potiču taj treningtreba se temeljiti na sustavu znanstvenih koncepata. Aktivnosti u učionici trebaju se temeljiti na apstraktnom teorijskom razmišljanju djece. Znanje se daje od općeg do određenog. Odgajatelj se mora koristiti deduktivnim pristupom poučavanju.
Dakle, glavna ideja razvoja obrazovanja- naglašavanje djetetovih aktivnosti s naglaskom na formiranju teorijskog mišljenja. Znanje nije potrebno reproducirati, već primijeniti u praksi. Osobnost učenika vrlo je važna u procesu takvog treninga.
