A fizikai fejlődés egy komplexre utalolyan intézkedések, amelyek célja a gyermek általános reakcióképességének fokozása, valamint a fizikai munkaképesség javítása. A gyermek és felnőtt testének fizikai mutatói szintjének növelése a fő cél, amelyet sokféle módon lehet elérni, a világszakértők által javasolt módszerekkel.
A gyermekek testi fejlődése összetettkülönféle intézményekben tartott többlépcsős rendezvények. A születés után a gyermekek nem mutatnak kifejezett fizikai aktivitást, mivel a természet által programozott, hogy csak súlycsökkenést generálnak, olyan szervrendszerek alakulnak ki, amelyek még nem teljesítik a méhciklusukat. Az izmok aktivitása ebben a korosztályban rendkívül alacsony, és a neuromuszkuláris szinapszis, valamint a motoros idegsejtek nem képesek szisztematikusan működni, lehetővé téve a komplex motoros aktusok végrehajtását. Csak az éhség kielégítésére szolgáló legegyszerűbb reflexeket fejlesztik ki: szopási reflex, orális automatizmus reflexe stb.
0,5-1 éves kortól a gyermekhiperaktív, mivel a fenti rendszerek összehangoltan működnek. Jelenleg tanácsos olyan dologról beszélni, mint a gyermekek fizikai fejlődése. És alapvetően, ha nincsenek veleszületett kóros izmok vagy idegszövetek, akkor a gyermekek szüleik felügyelete alatt alakulnak ki. Feladatuk olyan környezet megteremtése, hogy a gyermek szinte mindent megtegyen a mozgással, de nincs lehetősége megsérülni vagy megsérülni. Ebben az időszakban annyira nagy a vágya, hogy mozogjon és felfedezzék a környezetet, hogy az uralkodóvá váljon az önmegőrzési ösztön felett. Ez a helyzet az óvodai küldés pillanatára vezethető vissza.
A gyermek testi fejlődése ezekben az intézményekben,Úgy tűnik, hogy az izom minden olyan tulajdonságának megnyilvánulására irányul, amelyek kedvezően befolyásolják az egészséget. A valóságban azonban az óvodákban békét tanítanak nekik: a gyerekek nem sok időt töltnek szabadtéri játékokkal, hanem különféle jelenségek kollektív tanulmányozásával foglalkoznak. Az intelligencia fejlesztésére való összpontosítás prioritássá válik, bár nem mindig helyes, mert a WHO követelményei szerint még az oktatási minisztérium által szabályozott mennyiségű gyaloglás és szabadtéri játékok sem elegendőek a gyermek fejlődéséhez.
Az iskolában szintén hasonló helyzet van.Annak a ténynek köszönhetően, hogy a tanárok nem akarnak sok problémát megtapasztalni, valamint az értelmi fejlődés prioritásának befolyása miatt, a gyerekek az iskolapadban ülnek. A hipodinamia ebben az esetben nem kívánatos, különösen az általános iskola esetében. Az orvosi környezetben a fizikai fejlődés magasabb, mint az intellektuális, miközben a mentális tulajdonságok fejlesztésének kiegészítő módja.
Ebben a vonatkozásban a fejlődés sokat jelent.finom motoros készségek gyermekekben. A tanulmányok bebizonyították, hogy az ujjmunka, amelyet az érdemi nigra működésével érnek el, döntő jelentőségű az artikuláció, azaz a beszéd kialakulásának fejlődésében. Ez a strukturális nevelés végzi ezeket a funkciókat, ami azt jelenti, hogy fejlődésük, akár elszigetelten is, közvetetten növeli a másik személy képességeinek megkülönböztethetőségét és fokát. Ez gyakorlati szempontból fontos szemponthoz vezet: fiatal kortól kezdve, amikor a közbeszéd kialakulása nehézségekbe ütközik, stimulációja úgy érhető el, hogy az ujjakkal kisebb motoros műveleteket hajtanak végre. A gyermek fizikai tulajdonságainak fejlődése több idegi kapcsolatot létesít az subcortex és a cortex központjaival. Számuk közvetlenül arányos az intelligencia szintjével, ezért a fejlesztésnek átfogónak is kell lennie. Ebből érdemes logikai következtetést levonni, hogy az oktatók és a tanárok véleménye, különösen a kisgyermekekkel kapcsolatban, téves, mivel csak a szellemi munka révén fejlesztik a gyermek értelmét, figyelmen kívül hagyva a tudományuk fizikai fejlődését. Ezenkívül az e két szempontot is magában foglaló integrált megközelítés hozzájárul az egészség megőrzéséhez, nem korlátozódik a prioritásokra, csupán a hírszerzés fejlesztésére.
