A kommunikációs folyamat ismerős és hétköznapiaz emberek túlnyomó többsége számára. A kommunikáció nyelvi formája a gondolatok megfogalmazott formában történő továbbításának szerves eszközévé válik mind a kisgyermekek, mind a felnőttek számára. Egy másik dolog az, hogy a beszédhasználat minősége eltérő lehet. A szakértők szerint az ember szinte egész életében felhalmozódik a nyelv verbális kommunikáció eszközeként való felhasználásának tapasztalataival, különféle szempontból fejlesztve azt. A korai postembryonic korban az ember fejleszti az alapvető kommunikációs készségeket a külvilággal, ideértve a beszédet is. A beszéd fejlõdése az ongenezisben szakaszokban történik, amelyek közül néhány bizonyíthatja e készség szintjét, amelynek elsõ pillantásra semmi köze sincs a nyelvi kommunikáció hagyományos koncepciójához.
A verbális kommunikáció úgy tekinthető, mint:információcsere eszköz. A beszédkészségnek köszönhetően kialakult pszicholingvisztikus folyamatnak köszönhetően az ember képes volt más emberek múltját és modern tapasztalatait felhasználni. Így formálódott az emberiség már munkaképessége. Ugyanakkor a beszédet nem lehet elszigetelni a megvalósításának közvetlen eszközétől - a nyelvetől. Egyrészt az artikulációs készülék szervének, másrészt pedig a jelek halmaza, amely a valós világ egy adott jelenségét, fellépését vagy tárgyát jelzi. A nyelvtudás használatának minősége meghatározza a kommunikáció hatékonyságát. És a beszéd fejlõdése az ontogenezisben valamilyen módon az az alap, amelyre az artikulációs és egyéb képességek ezt követõ kialakulása épül.
Mint már említettem, a beszéd lehetővé tette egy személy számáramodern és meglehetősen magas szintű munkatevékenységet érjen el. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy egy személy hatékonyan használta a beszédkommunikáció funkcióit. Mindenekelőtt ez a kommunikáció funkciója, amely egy adott egyén gondolatainak fordítójaként működik. Itt érdemes hangsúlyozni a beszéd érzékelésének képességét, amely nélkül a pszicholingvisztikus folyamat vagy jelentősen elszegényedett, vagy egyáltalán nincs értelme. Ugyanakkor a beszéd és annak használata lendületet ad a személyes intellektuális tevékenységeknek, amelyek során javulnak a készségek, például a memória, az észlelés, a gondolkodás stb., Hasonlóan a kommunikációs funkciókhoz, ezek a képességek attól is függnek, mennyire hatékony a beszéd. A beszéd fejlõdése az ontogenezisben e készség kvalitatív jellemzõit is meghatározza. Ezek közül kiemelkedik az ötletek értelmesek közvetítésének képessége, a helyes megjelenítés, az expresszivitás és a hatékonyság, azaz a befolyásolás a beszélgetőpartnerre.
A rendszerezésnek különböző megközelítései vannakszakaszok, amelyek során a beszéd használatának képességei változó intenzitással alakulnak ki. De általában három alapvető stádiumot különböztetnek meg - ezek az előkészítő, az óvodai és az óvodai időszakok. A kezdeti szakasz magában foglalja a beszéd fejlődését egy évig terjedő időszakban. Sőt, több különálló periódusra osztható, mivel ebben az időben számos alapvetően fontos átmeneti pillanat van a fejlődésben. Ezt követi az úgynevezett elsődleges vagy óvodai szakasz, amelynek kezdetekor a gyermeknek már meg kellett volna alkotnia a beszédkészülék birtoklásának alapkészségeit. De ezek megint csak a beszéd fejlődésének kezdeti szakaszai az ontogenezisben, amelyektől nem lehet komoly eredményeket várni a kommunikációs képességek minőségének javítása terén. A harmadik szakasz pedig már feltételezi a nyelvtani eszközök készségének kialakítását.
A születés első napjaitól kezdve a hagyományosA beszéd kezdetleges megnyilvánulásairól nem kell beszélni, de ez az időszak fontos a beszédkészülék kialakulásának szempontjából. Jelentős, mivel ebben az időben lehetséges néhány fiziológiai hiba kiküszöbölése, amelyek a jövőben akadályt jelentenek az artikulációs képességek teljes fejlődésének. Ezért külön helyet kapnak azok a szervek vizsgálata, amelyek meghatározzák a beszéd jövőbeli fejlődését az ontogenezisben. Röviden, ezeket a szerveket triásznak nevezhetjük, amely magában foglalja a légző-, hang- és artikulációs készüléket. Ugyanebben az időszakban a gyermek kezdi megnyilvánulni ezen osztályok mozgásait, amelyeknek köszönhetően sikolyokat és sírást tesz közzé.
5-6 hónapig a gyermek erősödni kezdbeszédkészülékkel, magabiztosan tud dumálni és kiabálni. Ezen állomás végére zúgás jelenik meg, amely információt adhat a lehetséges hibákról is. Ami még fontosabb, a verbális kommunikáció képességeinek fejlesztésével párhuzamosan a gyerekek elkezdik aktívan érzékelni a külső hangokat, egyik vagy másik jelentést tulajdonítva nekik. A szülők és általában mások befolyásolhatják a szavak megerősítését az asszociatív kapcsolat létrehozásának összefüggésében. Általánosságban elmondható, hogy az ontogenezisben a beszéd fejlődésének jellemzőit nagyban meghatározza a külső környezet hatása. A gyermeket az intonáció, bizonyos szituációs árnyalatok és viselkedési minták befolyásolják. Egyes modellhelyzetek megerősítése érdekében ajánlott többször megismételni őket - a gyermek memóriája ebben az időben néha hatékonyabb fejlesztő eszköz, mint a fizikai artikulációs készség.
Ezt az időszakot két fontos jellemziolyan változások, amelyek új szintet jelentenek a gyermek beszédkészségének fejlesztésében. Először is a felnőttek aktív utánzása. A gyerekek nemcsak arra törekszenek, hogy utánozzák a hangjeleket, amelyeken keresztül kommunikáció történik, hanem a artikulációs kiejtés mechanikáját is utánozzák. Így kialakul egy tipikus modell, amely alapján a beszéd épülni fog. A beszéd fejlődése az ontogenezisben ebben a szakaszban szintén feltételezi a szavak és a külvilág közötti asszociációk megerősítését, de már az érzelmi színezéssel kombinálva. És itt megjegyezhetjük a második fontos változást a jövőbeli fejlődés felé. Ez a szavakra és kifejezésekre adott egyértelműbb válaszok megjelenése. A gyermek teljesebben érzékeli a felnőttek beszédét, és annak alapján külön döntéseket hoz.
Ebben az időszakban a gyermek formálódikrögzített az artikulációs apparátus és a szemantikai bázis, amelyek alapján tisztában lehet azzal, amit a felnőttek mondanak. És ha az első évben a szavak megértése általánosított formában történik, akkor ebben az időben a gyerekek már többé-kevésbé stabil beszéddel rendelkeznek, bár súlyos hibákkal. Összetéveszthetik például egyes szavak jelentését, kihagyhatják az elöljárókat, és nehezen tudnak kéréseket benyújtani. Ebben a szakaszban a beszéd fejlődése az ontogenezis folyamatában elsősorban a szavak felhalmozódása miatt következik be. Vagyis a kezelésük mechanikája már az aktív kialakulás szakaszában van, és csak fejlesztés alatt áll, de sok gyermek éppen a szókincs hiánya miatt tapasztal nehézségeket.
3 éves kortól a gyerekek már kifejezhetik sajátjukatgondolatok érthető formában, a nyelvtani szerkezet megfigyelése közben. Természetesen ebben az időszakban sok hiba lesz. Legtöbbjük továbbra is megengedett, mivel nem képesek bonyolult mondatokat helyesen használni, és egyes esetekben hibákat követnek el a hangok kiejtésében. A fonémiás észlelés is kialakul. Ez azt jelenti, hogy a gyermek hatékonyabb lehet a saját beszédszabályozásában. Hallja önmagát és kijavítja magát a felnőttek által meghatározott szabályok alapján. Ezért a szülők tanítási funkciója továbbra is jelentős. Ezenkívül a gyermekek beszédének fejlődése az ontogenezisben ebben a szakaszban elválaszthatatlanul összekapcsolódik az olyan tulajdonságok fejlesztésével, mint a gondolkodás, a memorizálás és az észlelés.
A hangok érzékelésének képességének erősítésehallásuk és helyes reprodukálásuk a beszédképzés közvetlen szerveinek fejlődésével együtt alakul ki. Más szavakkal, a teljes beszédkészülék és a vokális részek, a hallási rendszerrel együtt, központi tárgyak, amelyeket a gyermek intuitív módon el akar sajátítani. Sőt, nagyobb figyelmet lehet fordítani az artikulációra, mivel a kiejtés minősége ettől függ. Itt nyilvánul meg a beszédárnyalatok sokféle felhasználásának képessége is. Az érzelmek egyre inkább tükröződnek bizonyos szavak kiejtésében. Az intonáció különösen ebben a szakaszban elsajátítja saját stílusjegyeit, amelyek természetesen megismételhetik a környező felnőttek beszélgetési módját.
A szavak felhalmozása mellett ebben az időben a gyermekmegpróbálja helyesen megkötni őket. A legegyszerűbb kötőszók már sikerrel járnak, de a bonyolult kifejezések összetételével még mindig lehetségesek problémák. A jó esetkezelési készségek fokozatosan fejlődnek. Fejlődik a többes szám és az egyes szám, a végződések stb. Megkülönböztetésének képessége a beszéd folyamatában is.A későbbi periódus, amelynek során a beszéd nyelvtani szerkezetének fejlődése bekövetkezik az ontogenezisben, a nyelvtudás szintaktikai és morfológiai szintjének kialakulásával jellemezhető. A gyerekek elsajátítják a szóalkotás és a ragozás technikáit, önállóan alkotják a mondatokat és megtanulják, hogyan kell helyesen kezelni a stresszt. És a fonetika és a külső beszéd észlelésének képessége továbbra is az egyik fő külső tényező, amelynek köszönhetően a gyermek fejleszti kommunikációs képességeit.
Ebben az időszakban átfogó megerősödés vanbeszédkészség különböző oldalakról - hangzástól, morfológiai, nyelvtani és lexikai szempontból. Az összekapcsolt beszéd sok erőfeszítést igényel a gyermektől, és több gondolkodási folyamatot is magában foglal. Kialakulnak a párbeszéd fenntartásának készségei is, amelyek már nemcsak egyszerű vagy összetett mondatokból állnak, hanem viszonylag gyors verbális reakciókat is igényelnek a változó válaszokra és kérdésekre. Amint azt az ontogenezis beszédfejlődési mintái mutatják, a gyerekek különös figyelmet fordítanak a kommunikáció folyamatára és annak összefüggéseire. A helyzet általános jellege, amely összeköti a gyermeket és a háttérben beszélgetőpartnert, befolyásolja kijelentéseit.
A beszédhibák túlnyomórészt aa mentális funkciók fejletlensége, bár gyakran vannak testi rendellenességek. Általában mindkét ok kiegészíti egymást, ezért képződik egy olyan megoldhatatlan tényezőkomplexum, amely nem teszi lehetővé a probléma megszabadulásának egyértelmű eszközének megtalálását. Ezek a hibák közé tartoznak az alalia, a diszfónia, a logoneurosis stb. Egyes eltérések a hangnevelés folyamatainak zavaraival társulnak, másokat a hallókészülékkel kapcsolatos problémák okoznak, mások pedig nem teszik lehetővé a tempó-ritmikus funkció megfelelő szervezését. Néha a beszéd károsodott fejlődése az ontogenezisben korai életkorban korrigálható. De ahogy öregszik, még a szóbeli beszéd kialakulásának kezdeti szakaszában is egyre nehezebb megbirkózni az ilyen jogsértésekkel.
Szakértők szerint nincsenek közösekmodellek a beszédkészség fejlesztésére. Amint ezek a készségek fejlődnek, minden gyermek hídként fejleszti saját rendszerét, segít megérteni a beszéd alapjául szolgáló törvényeket és elveket. A beszéd fejlődése az ontogenezisben bizonyos készségek elhalasztásával is megtörténik. Erre is fel kellene készülnie. Például a korai szakaszban előfordulhat, hogy ismétlődő hangokat hall, de ezeket még nem képes maga kiejteni. Bizonyos mértékig a beszédkommunikáció egyes jeleinek megkülönböztetése a fonetikai észlelés szempontjából történik, és a szavakból mondatok hozzáadásának és a párbeszédek fenntartásának képességének további kialakításában is bekövetkezik.
