בפסיכולוגיה המודרנית לא היה אף אחדרעיונות על מה הם מקורות אפיסטמולוגיים של מחוננות בילדים. ופירוק הדעות בנושא זה הוא משמעותי למדי. כמה מומחים רואים מחוננות - "מתנת האל" שניתנה לאדם, וכבר איך הוא מזמין אותה - זה עניין פרטי. אחרים תופסים עמדה דיאטמטית לחלוטין, בטענה כי מחוננות היא סטייה חברתית מסוימת. ברור, יש גרגר רציונלי גם בחלק וגם באחרים. מתוך ההבנה הקלאסית של סטייה חברתית, הנחשבת כסוג מסוים החורג מהנורמה החברתית של ההתנהגות, המחוננות יכולה לבוא לידי ביטוי בדרך זו, אך רק כאשר היחס אליה מתרחש בסביבה החברתית של ילד מחונן. כאן יש להביא בחשבון שחריגה בפסיכולוגיה, כשלעצמה, היא שלילית וחיובית. במקרה זה, יש לדבר על סטייה של אופי חיובי.
תפקיד מיוחד החלקה של כל מיניתפקוד לקוי שיכול להיווצר במצב כזה, משחק שליטה חברתית וסטייה "חריגה". התפקיד החשוב ביותר בביצוע עבודה כזו צריך להיות מופעל על ידי מורה, מורה בכיתה, והורים. שליטה חברתית ו"חריגה "של סטייה הן אסטרטגיה ספציפית להשפעה פסיכולוגית ופדגוגית על הסביבה החברתית, במטרה ליצור יחס חיובי למחוננות עמיתיהם בלימודים ובפעילויות מחוץ לבית הספר.
בנסיבות רגילות, את העבודה החינוכית של מורה בכיתה עם ילד מחונן יכול להיות מוסמך כמו הרמוניזציה ומניעה. זה מיושם על ידי:
- התייעצויות, הדרכות עם ילד או נער, שמטרתו לפתח מודעות עצמית;
- היווצרות מיומנויות וכישורים חברתיים-חברתיים ביצירת ושמירה על יחסים עם אחרים, בהבנת רגשותיהם.
זוהי שליטה חברתית "סטייה" של סטייהביחס לאלה המפרשים בצורה לא נכונה את המחוננות של בני גילם, יכולים לחסל את הקשיים הללו. תיקון חברתי-פסיכולוגי, שאורגן על ידי מורה בכיתה, יאפשר לפתור או "להסיר" את הבעיה מראש.
לגבי עבודה עם מורים והורים, אנו יכולים להמליץ על פעילויות כאלה:
1) ניטור של עומסים עצביים ופיזייםתלמידי בתי ספר אשר נוצרו באמצעות פעילויות ודרישות של מורים והורים. תלמידי בתי ספר אלה, ככלל, מתנגדים לכאורה לעומס יתר, ולא קל למבוגרים להתגבר על הפיתוי "להשקיע" בהם יותר מחוננות.
2) עבודה עם מבוגרים, שמטרתה להבטיח את זהילד על חשבון האינטרסים האחרים שלו ואת המאפיינים גיל, לא להפוך אותו מכונה מאוד מיוחדים. שליטה חברתית כזו ו"סטייה "של סטייה ביחס למבוגרים צריכה להתבצע בצורה נכונה ועדינה.
3) סיוע מתודולוגי בפיתוח תוכנית אישית לפיתוח ילד מחונן.
תשומת לב מיוחדת ראויה לבתי ספר מיוחדים, שבהם לומדים ילדים רבים. בבתי הספר המיוחדים יש חשיבות רבה להנחיות הבאות של עבודת הכיתה:
- סיוע לילדים מחוננים בארגוןאינטראקציה חברתית בסביבה בית הספר ומעבר לסביבה כזו. לכן, אחת המשימות של המורה בכיתה צריכה להיות להרחיב את האפשרויות של התנהגות חברתית של מחוננים;
- ארגון של סביבה בבית הספר התומךאו מפתחת את הרעיון של ייחודו של כל אדם ואת המשמעות של היכולות שלו. מצב כזה, בניגוד לתחרות הטכנולוגיה, חיוב עצמי על חשבון אחרים, מסייע לחשוף את הפוטנציאל האינטלקטואלי של כל תלמיד;
- ארגון תנאים המניעים התפתחות אינטגרלית של תלמידים;
- סיוע שיטתי וטכנולוגי לתלמידי בתי הספר בפיתוח תכונות ואיכויות מנטליות שונות, שיפור יכולותיהם;
- עבודה פסיכו-מונעת במוסדות שמטרתם ללמד ילדים מחוננים.
מוסדות חינוך מיוחדים (בתי ספר עםלימודים מתקדמים ומעמיקים של מקצועות, אולמות ספורט, לימודים) נדרשים ליישם אזורים אלה בשיתוף פעולה הדוק עם הגופים המסדירים את ההיבטים המשפטיים והחברתיים של מצבם של הילדים בחברה.
