「私たちは患者の精神状態を考慮に入れ、私たちは自分自身をこの状態にし、それを私たちのものと比較して理解しようとします。」これらの言葉は、1905年に有名なジークムントフロイトによって、そのような現象を共感として話すことで発音されました。
ロシア語の辞書を開くと、次のことができます次の定義を読んでください。共感は、対談者の感情的な状態に対する意識的で意図的な共感にすぎません。別の言葉は、「共感」-「共感」という言葉から派生しています。共感の特性が高いレベルで発達している人を意味します。
この単語は一般的には使用されていません。主にSFや科学文献で使用されています。
心理学における共感は特定を意味するものではない感情、この概念を思いやりと混同しないでください。これは共感であり、あらゆる感情への共感です。心理学における共感とは、時々、他の人の感情を理解する、いわゆる共感的なリスニングを意味しますが、対談者に彼の問題や感情の状態に共感し、彼に耳を傾けていることを理解させることが不可欠です。
したがって、この場合、共感は対話者の感情的な背景に関するすべての情報を収集し、それを分析してアドバイスを与える能力を意味すると結論付けることができます。
心理学における共感は正常と見なされます。共感の相互作用の能力のレベルを最も効果的に特定するのに役立ついくつかのテクニックさえあります。
通常、共感の範囲は非常に広いです。それは、感情に対する軽い反応かもしれませんし、対話者の官能的な世界に完全に没頭するかもしれません。
専門家によると、彼らが外見上ほとんど区別できないとしても、対話者の感情の発現への迅速な反応によって共感が形成されます。
感情的な状態は、感情の暴動ではなく、発話、行為、顔の表情、ジェスチャーの割合で表すことができます。
心理学における共感は、共感者が経験している感情を完全に認識しているという事実も意味します。そして、彼らは彼の対談者の気持ちを反映しています。
そうでない場合は、共感についてではなく、対談者による人の簡単な識別。ここでは、共感と理解が重要な役割を果たします。これはしばしば、感情とその最小の特徴を区別するために、聞いたり聞いたりする能力と呼ばれます。
この現象は、心理学、医学だけでなく、教育学によっても研究されています。
教育学における共感は偶然には起こらなかった。 事実は、新しい価値と革新が教育システムに現れるたびに、社会の社会経済的および文化的生活に深刻な変化をもたらすことです。したがって、新しい種類の人々が必要です。私たちの国の領土で有効な国家教育基準を読むと、さまざまな学齢期の子供たちの感情的および道徳的な教育と発達が非常に重要であることが明らかになります。
この分野で主張されている子供の性格社会的共感としての科学は、共感、共感、憐れみができなければなりません。子供は他の人の感情を適切に認識しなければなりません。これらすべてが、彼が現代の世界にうまく適応するのに役立ちます。
さらに、共感する能力は子供たちを助けます対人関係に参加し、自分の感情や感情をコントロールして、どれが公の場で示されることができ、どれが自分で体験するのが良いかを知るために。
だから学校の先生は課題は、子供たちに知識を伝え、子供たちの中でこの活動やその活動のスキルと能力を伸ばすだけでなく、子供たちの間の友好関係を確立することでもあります。これに必要なのは、個人の道徳的資質の発達、子供と大人の間のコミュニケーション、そしてお互いの感情的な状態を認識し、自分の行動や他の人々の行動を評価する能力です。このスキルは、人を見て感じる能力と呼ばれることもあります。
