早期および就学前の子供の視覚的思考徐々に年齢が上がります。人生の4年目の初めに、子供たちはゲームでさまざまな役割を果たす必要性を感じ始めます。ゲームの状況で売り手、医者、運転手または教育者のイメージを象徴的に運ぶ能力は、すでに視覚的思考が現れ始める内部位置の現れである。
3〜4歳の子供とのロールプレイ娘の人形と一緒に行動する方法を目立たないように示す大人によって組織されました：彼女に餌をやる、彼女を揺する、ベビーカーで彼女を転がす。子供は同じまたは類似のおもちゃで大人の行動を繰り返します。同時に、先生は子供が演じる役割と一緒に演じ続け、「あなたは今や母親であり、リアリアはあなたの娘です」と名前を付けています。翌日、教師は遊びの環境を作り、子供は以前に学んだロールプレイングアクションを独立して繰り返すことができます。ゲームをマスターするこの段階では、子供の比喩的思考は、幼い頃に支配的だった視覚的能動的思考に隣接しています。
徐々に子供は自分で始めますゲームの筋書きを整理するためにおもちゃを選択しますが、最初は幼稚園グループで提示される品揃えに依存しています。想像力はまだ発達しておらず、身近な環境にないものを想像するのはかなり難しいです。若いグループの教育者の仕事は、人形に餌をやる、一緒に店に行く、家に帰る、人形を眠らせるなど、いくつかの簡単な状況を順番につなげて、プロットアクションを展開するように子供に教えることです。真ん中のグループでは、おもちゃが足りないとき、子供たちはすでにおもちゃの代わりに使うことができます。想像力豊かな思考は、未就学児がスプーンの形をした棒と瓶の形をしたピンを想像するのに役立ちます。この段階で、子供はプレイルームに提示されているオブジェクトだけに頼ることなく、すでに環境の変化を起こすことができます。ファンタジーが現れ、想像力が働き始めます。ゲームは、2人または3人が団結し、それぞれが独自の役割を果たし、大人の指示ではなく、子供が独自に選択することで構成されます。役割は子供の性別に応じて選択されます。男の子はお父さん、祖父、息子の役割を果たし、女の子はお母さん、娘、教師、王女の役割を果たします。
古いグループでは、思考の象徴性は代替品すら必要ないレベルに到達。子供たちは架空のお金をお互いに渡し、架空のドーナツを食べ、ミルクで洗い流すことができます。これは想像上のものです。この年齢で、想像力の発達は、子供たちがおもちゃなしで遊びを組織するのを助ける思考、ファンタジーに基づいたイメージを形成する段階に入ります：子供たち自身がイメージになり、すべての役割を果たします。そのため、おとぎ話やおなじみの作品を上演し、人と動物の両方の役割を果たして喜んでいます。ゲームの筋書きは、子供たちが彼らを選ぶのが難しいと感じた場合に役割を分配するリーダーがいる子供たちのグループをカバーすることができます。
学校の準備をしている子供たちの比喩的な思考グループは、ゲームで子供たちが率先して行動するだけでなく、比喩、比較、ことわざ、ことわざだけでなく、自然なイメージを広く使用できるという事実によって特徴付けられます。この場合、比喩の変形として、子供の芸術的なタイプの思考の発達について話すことができます。民俗ジャンルのシーンを再生したり、民俗祭に参加したり、ゲームで古代の家庭用品を使用したりすることで、子供たちは祖先の生活を想像することができます。ゲームは本質的に認知的であり始めます。これは、子供が学校教育への移行の段階にあることを示しています。
