말은 사람의 가장 중요한 정신 기능입니다. 연설의 도움으로 우리는 사람들과 의사 소통하고, 상태를 지정하고, 사물과 현상의 이름을 지정하고, 자신과 다른 사람들이 행동하도록 장려합니다. 말하기는 또한 지적 문제 해결에 관여합니다.
일관된 말하기를 마스터하면 아이가동료 및 성인과의 관계, 자유롭게 생각을 표현하고 함께 놀고 기타 공동 활동을 수행합니다. 언어 발달에 충분한주의를 기울인 초등학생은 읽고 다시 말하고 잘 쓰고 유능하게 쓰고 산술 문제를 쉽게 풀며 교사의 질문에 대한 자세한 답변을 제공합니다.
출생시 언어 발달을 시작하는 것이 좋습니다.아이. 이미 유아기에 아기는 다른 소리의 흐름에서 인간의 말을 분리하고 성인의 말을 듣고 그가들은 것을 모방하려고합니다. 한 살까지, 아이는 "hums"([г], [к], [х]와 비슷한 소리를 냄), "hums", 옹알이를하고 그의 생애 첫 라운드 데이트 이후에 그는 단어를 발음하려고합니다.
유치원 기관에서 학생들의 연설세심한주의를 기울입니다. 말하기 능력 형성에 대한 목적있는 작업은 이미 어린 나이 그룹에서 시작됩니다. 첫 번째 주니어 그룹의 언어 발달은 가장 중요한 교육 과제 중 하나이며, 그 해결책은 자녀의 교육이 다음 연령 단계에 달려 있습니다.
의사 소통 활동은 의사 소통 과정에서 발전합니다. 교사가 어린이의 언어 발달에 어떻게 작용하는지 이해하려면 미취학 아동의 의사 소통 형태를 고려해야합니다.
유아, 유아 및미취학 연령의 경우 과학자들은 상황 별, 상황 별 비즈니스, 상황 외인지 및 상황 외 개인 커뮤니케이션 형태를 구분합니다. 첫 번째는 아이가 활력 콤플렉스를 가진 첫해에 발생합니다. 아이는 가까운 성인을 인식하고 미소를 짓고 손을 흔 듭니다. 이 기간 동안 어머니, 아버지 및 기타 친척이 자녀와 이야기하고 노래를 부르고 동요를 말하는 것이 중요합니다.
상황에 맞는 비즈니스 커뮤니케이션에 대해 이야기하는 것이 적절합니다.아기가 앉는 방법을 알고 사물과 상호 작용하는 법을 배울 때 : 딸랑이를 흔들고, 큐브를 큐브 위에 놓고, 장난감의 한 부분을 다른 부분에 넣습니다. 성인은 행동 방식을 보여주고 아기를 격려합니다.
비 상황인지 적 의사 소통은2-3 세, 아기가 주변 세계에 대해 질문 할 때. 성인의 답변은 많은 것을 배우고 발전시키는 데 도움이됩니다. 사람 사이의 관계, 사회에서 사람의 위치 및 역할에 대한 아동의 이익의 변화는 상황 외-개인적 의사 소통의 출현을 나타냅니다. 이러한 주제에 대해 이야기하려는 의지는 6-7 세에 나타납니다.
첫 번째 어린 그룹은 2 세부터삼 년. 이 나이에 상황 비즈니스에서 비 상황인지 의사 소통으로 전환되기 때문에 어린이의 언어 발달은 대화 과정에서 수행됩니다. 교사는 학생들의 시야에 대해 이야기합니다. 부스러기는 교사의 지시와 동료의 요청을 이해하고 이행하고 자신의 진술을 공식화하는 법을 배웁니다.
교사는 학생들을 올바르게 가르칩니다.소리 [a], [o], [y], [and], [s], [m], [b], [p], [n], [t], [d], [k], [g], [v], [f], 억양, 템포, 리드미컬 한 스피치 패턴 재현, 스피치 호흡 따르기.
교사는 아이들의 어휘를 확장합니다. 명사 외에도 장난감, 옷, 식기, 인테리어, 형용사 ( "white cup"), 동사, 부사 ( "a cup is on the table"), 전치사 ( "Olya went to the table")의 이름이 소개됩니다.
아이들에게 관심을 끌고언어의 단어 형성 가능성 ( "바닥에 깔개", "딸랑이"), 일반화 ( "장난감", "옷", "접시"). 의성어 및 가벼운 단어 ( "av-aw", "b-bi")는 일반적인 단어 ( "dog", "car")로 대체됩니다.
어린이 연설의 문법적 구조도 교육자의 관심사입니다. 교사의지도하에 아이들은 :
정원에서의 연설 개발 특별히 조직 된 수업에서 진행됩니다.그리고 일상 생활에서. 2 ~ 3 세 어린이와 함께 교사는 다양한 게임을하고, 부스러기에게 말하기 연습을하고, 동화를 말하고, 동요와 짧은시를 암송합니다. 수업은 하위 그룹으로 진행됩니다.
선생님은 아침에 산책을하면서 아이들과 이야기를 나누고게임 중, 낮잠 또는 기타 자유 시간 후에. 대화는 자발적으로 발생하거나 계획됩니다 (선생님은 학습 한시를 반복하고 타협하지 않는 소리를 자동화하는 등의 작업을 설정합니다). 교사가 한 아이에게 이야기하고 있다면 이것은 개별 작업입니다. 이것이 아이들의 언어 발달 방식입니다.
첫 번째 주니어 그룹에서 연설을 발전시키는 수단에장난감, 그림, 책, 교훈적인 게임 및 운동, 손가락 체조를 포함합니다. 흥미롭고 안전한 장난감은 말하기 발달에 적합하지만 미리 세트를 준비하는 것이 훨씬 더 편리하고 효율적입니다. 예를 들어, 교훈적인 인형. 평범한 인형이지만 계절에 따른 의상 세트, 장난감 접시, 욕실 용품, 생활 용품 등이 함께 제공됩니다. 인형극 캐릭터도 장난감에 속합니다.
사진은 주제와 주제로 세분됩니다. 첫 번째는 자연의 물체 또는 물체를, 두 번째는 모든 이벤트 (아이들이 샌드 박스에서 놀고, 운전자가 트럭을 운전하는 등)를 나타냅니다. 사람, 동물을 묘사 한 그림도 있습니다.
이 시대에 연설의 발달을 위해 A. Barto, E. Blaginina, Z. Aleksandrova, 다른 어린이 산문 작가 및 시인의 작품, 작은 형태의 어린이 민속이 사용됩니다.
교훈은 구성하는 게임입니다아이들을 가르치기 위해 교사. 말하기 연습도 학습을 목표로하지만 게임의 모든 구성 요소 (게임 작업, 줄거리, 규칙)를 포함하지는 않습니다. 손가락 체조를하는 동안 학생들은 작은시나 동요의 텍스트를 암송하고 손동작을 수행합니다. 그 효과는 뇌에서 말과 운동 영역이 서로 옆에 있기 때문에 둘 중 하나에 대한 영향이 다른 하나를 활성화한다는 사실에 있습니다.
다음은 첫 번째 주니어 그룹의 언어 개발을위한 손가락 체조, 교훈적인 게임 및 연습의 예입니다.
1. 손가락은 마치 브러시처럼 핀치로 접혀 있습니다. 아이는 손을 위아래로 움직여 "부드러운 붓으로 의자와 테이블, 고양이 마샤를 칠할 것입니다."라고 말합니다.
2. "입술에서 잼을 핥아주세요." 교사는 학생들에게 입술에 잼이 있다고 상상하고 핥아 야한다고 초대합니다. 아이들은 특징적인 혀를 움직입니다. 운동은 혀의 이동성을 높이는 데 도움이되므로 더 명확한 관절을 만들 수 있습니다.
3. "누가 나무에있다." 교사는 동물이 나무 뒤에 숨어있는 그림을 보여 주며 동물의 꼬리 만 보입니다. 아이들은 누가 숨어 있는지 결정합니다.
4. "Chanterelle, 춤." 아이들은 장난감 여우에게 춤을 추도록 요청합니다. 동사의 형태가 잘못 사용되면 캐릭터는 작업 수행을 거부하고 다른 자식이 요청을 공식화합니다. 살구가 춤추고 아이들은 악기 소리를냅니다.
이 시대의 주요 언어 발달 방법-대화. 아이들이 이야기하도록 격려하면서 교사는 생식에 대해 질문하고 ( "이게 누구야?", "이게 뭐야?") 검색 질문 ( "거리에 웅덩이가있는 이유", "왜 모자를 쓰나요?"), 또래, 성인에게 호소력을 자극합니다 ( "질문" Masha에서 그녀는 우리와 함께 놀 것입니다. ").
다음 방법은 스토리 텔링입니다. 선생님의 이야기는 내용이 적고 흥미롭고 유익해야합니다. 예를 들면 :“얘들 아, 내가 가진 아름다운 인형이 뭔지 봐. 그녀의 이름은 Katya입니다. Katya는 부드럽고 푹신한 머리카락, 갈색 눈, 단추가 달린 흰색 블라우스와 화려한 선 드레스를 가지고 있습니다. "
아기의 언어 발달이 촉진되고소설. 교사는시와 동요를 마음으로 읽고 짧은 이야기를 말합니다. 작품이 아이들에게 익숙하다면 협상 기술을 사용할 수 있습니다. 교사는 문구를 시작하고 학생들은 다음을 완료합니다.
우리 타냐는 시끄 럽습니다 ... (울음),
강에 떨어졌습니다 ... (공).
부스러기는 아직 추상적으로 생각하는 법을 모르기 때문에유아의 언어 발달은 장난감, 작은 그림, 책 삽화, 꼭두각시 및 그림자 연극 장면과 같은 언어 적 방법과 시각의 조합입니다.
실용적인 방법은 위에서 언급 한 교훈적인 게임과 연습의 구성입니다.
유치원 교육 기관의 언어 개발은 다음을 기반으로 수행됩니다.유치원 교육 프로그램 또는 기타 프로그램 문서에 따라 교사가 작성한 장기 계획. 장기 계획은 목록이나 표의 형태로 작성됩니다. 수업의 월명, 주제 및 프로그램 내용이 표시됩니다. 장기 계획의 예가 표 1에 나와 있습니다.
표 1. 10 월의 작업 계획
| 아니 | 강의 주제 | 소프트웨어 내용 |
| 1 | 고양이가 우리에게 왔어요 | 장난감에 대한 아이디어를 강화하고의성어 단어 ( "meow", "boo"), 명사 ( "kitty", "cat", "ears", "tail"), 형용사 ( "smooth", "fluffy"), 동사 ( "go ","주다 "). 주의력, 사고력을 개발하십시오. 반응과 친절을 기르십시오. |
| 2 | 가을 숲 산책 | 가을 숲에 대한 아이디어를 형성하고,명사 ( "autumn", "forest", "tree", "leaves"), 형용사 ( "yellow", "red"), 동사 ( "turn yellow", "fall")), 전치사 ( "with ", "의 위에"). 주의력, 지각력, 사고력을 개발하십시오. 호기심을 키우십시오. |
| 3 | ... |
장기 계획에 따라연설 개발에 관한 개요. 수업의 주제와 프로그램 내용 외에도 요약은 사용 된 자료 (장난감, 그림 등)를 나타내고 예비 작업 (있는 경우)을 설명하고 교사의 발언과 행동, 어린이의 예상 답변을 자세히 설명합니다. 시놉시스도 일종의 계획입니다. 연설의 발전은 체계적입니다. 젊은 전문가는 상세한 개요 계획을 작성하고 숙련 된 교사는 장기 계획을 가지고 있습니다.
그래서 첫 번째 주니어 그룹의 연설 발달은성공하면 교육자의 노력만으로는 충분하지 않습니다. 많은 것은 자녀의 부모와 가까운 친척에 달려 있습니다. 교사는 어머니와 아버지에게 아이들과 더 자주 이야기하고 다양한 질문에 대해 이야기하도록 조언합니다 ( "꽃은 왜 자라나요?", "하늘은 무슨 색입니까?", "고양이에게 어떻게 먹이를 줄까요?"등).
성인의 말은 명확하고 적당히 시끄러워 야합니다. 당신은 아이의 말을 복사 할 수없고, 아기가하는 것처럼 단어를 발음 할 수 없습니다.
부모님의 도움으로 꼭두각시를 할 수 있습니다익숙한 작품을 바탕으로 한 공연, 짧은시를 외우십시오. 교사는 부모의 구석에 책 목록과시의 텍스트를 배치합니다.
아이들의 문제에주의를 기울여야합니다. 아이의 호기심을 즉시 충족시킬 수 없다면 책에서 필요한 정보를 찾기 위해 나중에 대답을 줄 수 있습니다.
아이의 연설은 매우 조심스럽게 다루어야하며, 필요한 경우 교사의 권고에 따라 언어 치료사에게 연락해야합니다.
