상상하기 어렵다일정 및 장기 계획이없는 기관, 행사 준비 및 수행 프로그램, 헤드 작업 프로젝트 등. 이 문서를 개발하면 교육 시스템 개발의 불확실성을 크게 줄일 수 있습니다. 계획은 단기 및 장기 행동의 연속성을 보장하여 자녀를 가르치고 키우는 과정을 간소화합니다. 교육 활동은 학생들에게 지식을 직접 전달하는 것만이 아닙니다. 그것의 특별한 장소는 교육적인 일입니다. 어떤 원칙이 세워지고 교사가 그 결과를 평가하는지에 대해 더 자세히 살펴 보겠습니다.
교육 프로그램 개발내용, 목표,이 과정을 구성하는 방법에 대해 학급 교사, 어린이 및 부모에 의한 공동 정의가 포함됩니다. 모델링을 기반으로합니다. 이것은 교육 사업 계획이 제안 된 프로세스의 일부 중 하나의 다이어그램이라는 사실 때문입니다. 성공적인 계획을 위해서는 다음 원칙을 준수해야합니다.
프로그램 개발에있어 중요한 것은 해당 학년 교사의 교육 업무 분석입니다.
앞으로의 기간 동안 계획을 세우고과거의 활동에 대한 평가에서 참가자들은 프로세스를 상호 작용하는 요소와 상호 관련된 요소로 구성된 복잡한 구조로 간주합니다. 여기에는 특히 다음이 포함됩니다.
수업 교사에 의한 분석업무에는 집단 및 개인의 관심사, 가치 지침, 계획 참여자의 요구에 대한 연구가 포함됩니다. 프로그램을 개발하는 과정에서 원칙, 목표, 내용, 조직 방법 및 공동 활동 형태, 관계 및 의사 소통이 확립됩니다.
Анализ классным руководителем воспитательной 지난 기간 동안의 작업을 통해 팀의 요구와 관심을 파악하고 고려할 수 있습니다. 교사는 학생들의 발달 수준과 성장 전망을 탐구합니다. 어린 자녀와 함께 일할 때 특히 중요합니다. 특정 방법과 공동 활동 형태의 선택의 정확성은이 연구 그룹의 교육 학적 상황의 세부 사항을 이해하고 한 해 동안 담임 교사의 교육 작업을 얼마나 깊이 있고 포괄적으로 분석했는지에 달려 있습니다.
1 학년은 어느 정도까지 고려됩니다익숙한 단계. 이 단계에서 아이들의 교육적 요구는 명확하게 표현되지 않습니다. 학교, 모드, 행동 규칙에 점차적 인 중독이 있습니다. 이와 관련하여 학급 교사의 교육 작업 분석은 각 어린이와 팀 전체의 발달 특성을 기반으로해야합니다. 이 경우 교육청의 작업 계획, 평가 및 결론을 참조하는 것이 좋습니다. 구체적 원칙을 준수한다는 것은 특정 행동이 프로그램에 도입되고 명확한 마감일을 의미합니다.
이 원칙은 교육 사업 계획에 존재하는 세 가지 중요한 상황과 관련이 있습니다.
Анализ воспитательной работы классного 리더는 프로세스 참가자의 의견, 동기, 결론을 식별합니다. 이 정보를 마음대로 사용할 수있게되면 교사의 활동을 객관적으로 평가할 수있을뿐만 아니라 향후 교사를위한 최상의 계획을 개발할 수 있습니다. 특정 문제에 대한 다양한 견해를 고려하여 각 참가자의 의견을 분석하면 다가오는 이벤트를 구성하는 가능한 최대 방법과 수단을 식별하는 데 도움이됩니다.
교실의 교육 활동 분석.해당 학년의 2 학년 책임자는 아동의 개인적 특성에 대한 평가를 포함해야합니다. 이전 학기 동안 학생들의 가장 큰 강점과 교육 기관에 올 때 겪는 문제를 파악해야합니다. 교사는 각 어린이의 개성의 가치를 이해하고 활동의 주요 과제 중 하나로서 형성 과정을 두어야합니다. 1 년 동안 2 학년의 담임 선생님의 교육 활동에 대한 분석을 통해 팀 전체와 개별 학생의 개발에 대한 공통적 인 접근 방식을 개발할 수 있습니다.
수업 교사에 의한 분석작업에는 추진력, 아동의 성격 발달의 본질 및 패턴에 대한 일반적인 이론적 아이디어 연구가 포함되어야합니다. 그의 활동에서 교사는 현대 교육 개념의 조항에 따라 안내되어야하며 국내외 과학자의 방법 론적 권장 사항을 고려하십시오.
교육 업무 분석 및 계획수업 교사는 영구적이어야합니다. 이것은 교사의 모든 활동의 성공을위한 주요 조건 중 하나입니다. 각 연구 기간이 끝나면 해당 기간 동안 수집 된 데이터를 요약해야합니다. 새해에는 계획에서 고려할 수없는 다양한 예기치 않은 상황이 나타납니다. 이와 관련하여 특정 문제에 대한 가능한 최대 솔루션 수를 결정하기 위해 상호 작용의 기초를 형성해야합니다. 이것은 교육 기관의 이사에게 특히 중요합니다. 과거에 기본 정보, 계획, 프로그램, 교사 활동의 일반화 된 결과가 있다면 해당 학년 교사의 교육 활동을 훨씬 쉽게 분석 할 수 있습니다. 초등학교 3 학년에서 중등 학교 연령으로 전환하는 과정에서 3 학년은 조건부로 최종 단계로 간주됩니다. 여기에서 교육 과정, 학생들의 학습 강도에 더 많은주의를 기울입니다. 한편, 종종 개인의 자질 개발은 배경으로 강등됩니다. 이 불균형을 확인하면 해당 학년 교사의 교육 업무를 분석 할 수 있습니다. 많은 아이들을위한 3 학년은 학교에서 더 많은 행동을 선택할 수있는 특정 기준이됩니다. 교사가이 순간을 놓치지 않고 올바른 결정을 내릴 때 가능한 한 많은 어린이를 돕는 것이 중요합니다.
프로그램을 개발할 때는 특정 알고리즘을 사용해야합니다. 주요 요점은 다음과 같습니다.
분석은 종종 극도로 인식됩니다힘들고 수업 교사의 가장 필요한 지시와는 거리가 멀다. 구현하는 동안 교사는 상당한 시간, 지적 및 물리적 비용이 필요합니다. 동시에, 이전 활동을 평가하는 실질적인 유용성이 항상 명백한 것은 아닙니다. 그럼에도 불구하고, 수업 교사가 작성한 작업 계획에 대한 연구에서 알 수 있듯이 교육 프로그램의 분석은 내년 계획의 기초가 될 수 있으며 경우에 따라야합니다. 특정 상황에서 발생합니다. 특히 다음과 같은 경우 :
현대의 교육 활동 분석은 다음과 같습니다.
교육 작업의 전통과 기관의 조직 문화에 따라 분석 유형이 선택됩니다. 오늘 신청하십시오 :
수업 교사의 분석 작업에서세 가지 주요 단계가 있습니다. 가장 중요한 것은 첫 번째 준비 과정입니다. 그것은 프로그램의 컴파일, 분석의 목적과 주제를 결정하는 것으로 구성됩니다. 주요 단계에서 교육 과정에 대한 정보가 수집 및 요약되고, 부정적인 측면과 긍정적 측면이 발견되고 예측되며 가장 시급한 문제와 모순이 식별됩니다. 최종 반사 단계에서 교사는 수행 된 분석 작업을 평가하고 문체 및 사실 부정확성을 제거하며 필요한 추가 및 수정 작업을 수행합니다.
