교육학에서 양성은 목적이 있습니다.학생의 새로운 자질, 지식 및 기술의 출현에 추가로 기여할 특정 조건을 만들기 위해 교사가 수행하는 학생 또는 학생에 대한 영향. 그러나이 정의가 유일한 것은 아닙니다. 또한, 형성은 위의 요인들의 영향을 받아 성격 (이 경우 학생)이되는 바로 그 과정입니다. 그러나이 주제는 교육학과 직접적으로 관련이 있으며 중요한 뉘앙스가 많이 포함되어 있기 때문에 더 자세히 고려해 볼 가치가 있습니다.
우선, 그것을 언급하는 것이 중요합니다교육학, 양성은 가장 중요한 개념 중 하나입니다. 이것이 전체 구 전체의 중심 문제입니다. 결국, 교육 활동은 학생들에게 주제를 알리고 그것에 관한 지식을 주입하는 데 목적이 없습니다. 교사는 또한 각 학생의 성격 형성에 영향을 미칩니다. 그리고 그들은 또한 그들이 자신을 깨닫고 많은 사람들이 공부하는 동안 처음 만난 자발성을 극복하도록 돕습니다.
성격 형성 과정에서 많은질문과 뉘앙스. 교사는 학생들이 이해할 수있을 때만 학생들이 스스로를 깨닫도록 도울 수 있습니다. 이것은 교육 활동의 가장 중요한 이론적이며 적용되는 부분입니다.
교사는 교육학의 역할을 알고 있어야합니다.교육, 가족 및 사회의 시스템, 개인의 개인 자질 형성 과정, 육성, 개발 및 훈련, 학생의 연령 및 개인 특성에 관한 정보. 이 외에도 그는 개별 접근 기법에 익숙해야합니다.
교육학에서 양성은 성격 형성의 과정입니다. 그리고 그것을 교육의 문제로 간주하는 것이 일반적입니다. 그리고 현대 XXI 세기에는 정말 심각합니다.
지금 많은 사람들이자유로운 개인 개발을 옹호하는 경향. 어떤 사람들은 교육학 교육을 학생 / 학생의 개인 권 침해로 심각하게 여깁니다. 따라서 전문 교사는 전통적인 방법과 현대적인 방법을 능숙하게 결합해야합니다.
자기 결정이 중요합니다. 그러나! 그다지 중요한 것은 학생을 세계 및 국가 문화에 통합하고 시민으로서의 형성뿐만 아니라 협력과 상호 이해 없이는 현대 사회에 존재할 수 없다는 인식을 심어주는 것입니다. 이질적인 개념은 흥미롭지 만 변하지 않은 형태로, 더욱이 전적으로 우리 삶에서 전달 될 수 없습니다. 이것이 21 세기의 부모들이 먼저 이해해야하는 것입니다.
이 개념은 매우 다면적입니다. 그리고 그것은 교육학에 반영됩니다. 형성은 복잡한 과정입니다. 그것은 학생들에게 미적, 윤리적 취향을 심어주는 것뿐만 아니라 한 사람이 한 때 만든 아름다움을 보거나 다른 것에서 찾을 수있는 능력을 의미합니다.
왜 중요 함? 사회 문화 생활의 일부가 된 사람 만이 우리가 말하는 형성에 대해 사람이 될 수 있기 때문입니다. 좋은 교사라면 누구나 이것을 학생들에게 전달할 수 있습니다. 교육학과 밀접한 관련이있는 심리학에서 "성격"의 개념은 개인이 개발 한 일련의 선호와 습관, 그의 사회적 및 문화적 경험, 지식, 기술 및 독립적으로 생각하는 능력을 의미합니다.
그러나 더 간단하게 말할 수 있습니다. 성격은 교육을 받고 지적인 사람입니다. 그리고 교육학의 목표는 학생들이 그렇게되는 데 도움이 될 모든 것에 대한 관심을 불러 일으키는 것입니다. 그리고 계획을 달성하는 데 적절한 지원을 제공합니다.
좋은 교사는 제작 발전에 기여합니다.학생들의 능력과 관심을 창의적인 활동으로 장려합니다. 또한 일, 사회, 다양한 직업, 부모, 예술, 친구, 삶에 대한 태도를 교육하는 데 도움이됩니다. 그러나 교육학의 주요 목표는 행동과 의식을 형성하는 것입니다.
그래서 그 이상은 분명했습니다.형성을 나타냅니다. 이것은 매우 자주 발생하는 교육학의 정의입니다. 따라서 교사가 학생들의 개인적인 발전에 기여하기 위해 사용해야하는 방법에 대해 이야기하는 것이 적절합니다.
학생들의 의식으로가는 길은예시적인 예. 정의, 상호 이해, 존중, 문화 및 기타 수십 가지 특성을 개발하는 방법은 무엇입니까? 그들의 의미를 가져옴으로써 만. 학생들은 이러한 모든 자질이 필요하다는 것을 확신해야합니다. 그런 다음 그들은 스스로 교육하기 위해 노력할 것입니다.
이를 위해 교사는이 문제 또는 그 문제와 관련된 그들의 경험과 감정. 그렇지 않으면 무관심이라는 단 하나의 감정만을 경험할 것입니다. 성격 발달을 방해합니다.
이야기윤리적 주제. 첫째, 아이들은 흥미로운 이야기를 좋아합니다. 둘째, 듣는 과정에서 스스로 결론을 내리고 이야기의 영웅들의 행동을 분석합니다. 결과적으로 그들은 역사에 나타난 자질에 대한 태도를 형성합니다. 동시에 교사는 아무것도 강요하지 않습니다. 학생들의 개인적인 태도는 자신의 인상과 경험의 영향을 받아 스스로 형성됩니다. 이것은 매우 효과적인 방법입니다. 아직 수행하지 않은 행동에 대한 아이들의 태도를 미리 형성하기 때문입니다.
주의를 기울여 주목해야합니다.성격 형성. 학생들과 연락하는 것은 교육학에서 매우 중요합니다. 따라서 교육 과정에 분쟁이 있습니다. 이것은 특정 주제에 대한 적극적인 토론을 의미하며, 교사는 미리 준비하고 수업에서 발표해야 학생들이 생각할 시간을 가질 수 있습니다.
분쟁의 목적은 신념을 형성하는 것입니다분쟁 중에 발생한 견해. 물론 논리적이고 합리적입니다. 분쟁에서 반대되는 견해가 충돌하고 잘못된 의견이 드러납니다. 교사는 토론을 통제하고, 생각으로 이어지는 "올바른"질문을하고, 학생들이 제시 한 생각을 명확히해야합니다.
그건 그렇고, 이것은 형성에 영향을 미칠뿐만 아니라아이의 성격. 분쟁 과정에서 각 학생은 자신의 생각을 올바르게 표현하고, 연설을 작성하고, 자신의 판단의 정확성을 증명하고, 청취자를 설득하는 법을 배웁니다.
앞서 언급했듯이 형성의 개념은교육학의 성격은 심리학과 직접 관련이 있습니다. 이것은이 교육 과정에서 사용되는 방법도 그에 상응하는 성격을 갖는다는 것을 의미합니다.
많은 교사가 학생들에게 종종로렌스 콜버그의 딜레마를 해결하기 위해 이 남자는 도덕 이론의 창시자 중 한 명입니다. 그는 세상에 절대적으로 옳고 그름이 없다고 확신했습니다. 어떤 행위의 도덕성은 그 결과가 아니라 그 사람의 의도에 달려 있습니다. 그리고 그는 옳았습니다.
콜버그의 딜레마는 가상의 상황입니다. 그러나 실제 생활에서는 수만 개의 동일한 일이 발생합니다. 완벽한 솔루션은 없으며 각각 장단점이 있습니다. 여기에 그 딜레마 중 하나가 있습니다. 한 여성은 중증의 불치의 암에 걸렸습니다. 그녀는 6 개월 동안 살 수 있지만 끊임없이 심한 통증을 겪고 있습니다. 그 여성은 의사에게 모르핀의 복용량을 늘려 그녀가 "떠날"수 있도록 해달라고 요청합니다. 그것은 불법이지만 의사는 환자의 요청을 이해하고 그것을 할 생각입니다.
이 딜레마는신념. 그것은 반성을 불러 일으키고, 감정을 불러 일으키고, 학생들이 생각하게 만들고, 상황에서 참가자 대신에 그들을 놓습니다. 차례로 그들은 해결책을 찾고 그것이 맞는지 이해하는 데 도움이 될 많은 질문을 스스로에게 묻습니다. 이것이 아이들이 공감하고, 공감하고, 성찰하고, 책임감을 느끼는 법을 배우는 방법입니다.
이것은 가족을 제외한 주요 기지입니다.어떤 아이들이 첫 번째 사회적 경험을 얻었는지. 아이가 사람으로서 형성을 시작하는 것은 팀에 있습니다. 또한 학교에서의 의사 소통은 우수한 자격을 갖춘 교사가 계획하고 안내합니다.
집단은 특정 특성을 특징으로하는 학생의 연합입니다. 가장 중요한 것은 그들이 교육을받는 것과 같은 사회적으로 중요한 공통된 목표를 가지고 있다는 것입니다.
또 다른 원칙은 공동집단 활동. 그리고 책임감있는 중독 관계. 모든 집단의 구성원간에 특정 연결이 형성된다는 것을 누구나 알고 있으며, 이는 가치 판단에 대한 활동과 경험의 통일성을 모두 반영합니다.
집단의 마지막 징후는공동 치리회가 있습니다. 이 경우 자연스럽게 모든 심리적, 교육적 과정을 조절하는 교사입니다. 팀 내에서 건강한 미기후를 형성하고 학생들 사이의 우호적 인 관계를 촉진하며 그들이 단합하도록 돕는 것은 교사입니다. 그리고 아이들이 상호 이해와 상호 지원이 무엇인지 이해하는지 여부는 교사에 달려 있습니다.
위에서 언급했듯이선생님. 학교 집단의 발전 과정은 자발성을 특징으로하지 않습니다. 그는 교육적으로 주도적입니다. 그리고 모든 훌륭한 교사는 특정 규칙과 방법을 따릅니다. 특히 이것이 팀 구성의 주요 단계 인 경우에는 더욱 그렇습니다.
우선, 그는 교육적지도와 독립과 독립에 대한 학생들의 자연스러운 욕구를 지능적으로 결합해야합니다.
또한 정기적으로 전술을 변경하는 것이 좋습니다. 결국 팀은 역동적으로 발전하는 시스템입니다. 게다가 우리는 아이들에 대해 이야기하고 있습니다. 그들은 참신함이 필요하고 교사는 끊임없이 관심을 가져야합니다.
또한 교육학의 형성 과정은 가족과 부모의 의무적 참여를 의미합니다. 교사가 촉진하는 교육적 영향의 조정이라고하는 것.
교사는 또한 통제하에 있어야하며학생들의 직무 수행을 조정할 필요성. 모든 작업의 체계적인 고품질 성과와 학교 생활 참여에 대해 학생들에게 공정한 보상을 권장합니다. 이것은 그들에게 추가적인 인센티브 역할을하며 그들의 노력이 눈에 띄지 않고 귀중한 일이되지 않도록 보장합니다. 동시에 교사는 자신의 책임을 무시하는 학생들과 관련하여 엄격해야 할 의무가 있습니다. 팀은 정의와 능력에 의해 지배되어야합니다.
이것이 팀에서 일어나는 일입니다. 형성은 교육학의 정의이며 그 의미는 많은 관심을 받았습니다. 학생 팀을 만드는 것에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? 이 과정은 아이들이 개인으로 성장하고 배우는 것이이 사회이기 때문에 매우 중요합니다.
좋은 팀에서 윤리 프로그램육성은 완전히 실행됩니다. 아이들은 대인 관계의 규범에 대한 의견을 형성하고, 요청, 인사 및 주소 표현의 형태를 배우고, 올바른 행동과 유능한 연설을 배웁니다. 미래에 그들은 다른 사람들과 상호 작용하는 능력을 개발합니다. 그들은 그들에게 적응하고 습득 한 의사 소통 기술과 자질을 시도합니다. 또한 아이들은 사람, 동물, 식물에 공감하고 공감하기 시작하며 종종 부모와 협력하는 방법을 찾으려고 노력합니다.
교육학의 팀 빌딩 방법학생들과의 개별 작업에서 교사가 따르는 원칙과 얽혀 있습니다. 그럴 수 있겠지만 우수한 전문가가 궁극적으로 인상적인 결과를 얻습니다. 새로운 수준의 정서적 필요 및인지 영역이 학생들에게 형성되고, 안정된 형태의 활동과 행동이 발생하고, 사회적 지향과 개별 성격이 발달합니다. 그들 각각이 변형되는 동안. 성격 발달은 학생의 영적 및 지적 영역뿐만 아니라 정신의 변화의 기원을 의미하기 때문입니다.
긍정적 인 변화에는 개선이 포함됩니다.기억, 성격, 사고 및 의지. 여기에는 지식의 습득, 확장 및 후속 심화, 일종의 지적 성장도 포함됩니다. 당연히이 모든 것은 의식의 변화와 도덕적 형성을 동반합니다.
과학적 측면에서 학생은사회 활동과 대인 관계의 주제로 변하기 시작합니다. 그리고 그는 더 낮은 수준에서 더 높은 수준으로 이동하지 않습니다. 양적 변화는 변증 법적으로 학생의 영적, 정신적 특성의 질적 변화로 변환됩니다.
이것이 사회화입니다.젊은 사회 구성원은 가치, 규범, 태도를 동화하고, 행동 패턴을 채택하고, 획득 한 삶의 경험을 재현하는 법을 배웁니다. 그리고이 과정은 멈추지 않습니다. 사회화는 평생 지속됩니다. 그러나 그것은 학교에서 시작되며 무관심하지 않은 전문 교사의 통제하에 있으며, 이들은 학생들이 미래에 어떻게 될 것인지에 크게 의존합니다.
