Mokymo formos mokykla atspindi išorinį mokytojo ir studentų sąveikos organizavimą ir yra vykdoma tam tikra tvarka ir režimu.
Išplėstinė pedagoginė praktika sukaupė didžiulį organizacinių švietimo formų arsenalą. Bandymai klasifikuoti švietimo formas leisti tyrėjams atskirti daugiau nei dešimt klasifikacijų pagal įvairius parametrus.
Taigi išsilavinimo įgijimo būdas apima keletą formų: dieninės, ištęstinės, vakarinės, išorinės studijos.
Plačiausia yra klasifikacija, inkuris remiasi mokymo sistema. Atskirkite individualizuotas ir kolektyvines mokymosi sistemas. Kai kurie iš jų tuo metu buvo populiarūs, kiti tapo tradiciniais ir laikomi pagrindiniais.
Teoriškai klasių-pamokų sistemapateisinamas Ya.A.Komensky, jis yra visuotinai pripažintas visame pasaulyje ir jau kelis šimtmečius buvo mokyklinio ugdymo organizavimo lyderis. Ji prisiima nuolatinę to paties amžiaus ir mokymo lygio mokinių sudėtį, kurių mokymai vyksta pagal per metus paskirstytą mokomąją medžiagą ir tam tikro dalyko pamokas. Mokyklos pamokos keičiamos pagal tvarkaraštį. Klasės-pamokos sistemos privalumas yra aiški struktūra, ekonomiškumas, galimybė organizuoti ugdymo procesą nuolatinėje mokinių komandoje. Sistemos trūkumai laikomi nedideliu švietimo individualizavimu, izoliacija tam tikroje organizacinėje erdvėje.
Ugdymo formos nuolat tapo pedagogų-reformatorių, siekusių pagerinti klasės-pamokos sistemos efektyvumą, eksperimentų ir tyrimų objektu.
Bellancaster sistema (Anglija) remiasi abipusio studentų mokymosi idėja.
Manheimo sistema, sukurta Europoje 20 mdvidešimtojo amžiaus metai, daugiausia dėmesio skyrė diferenciacijai pagal moksleivių sugebėjimus (klasės buvo formuojamos remiantis egzaminais ir stipriais, vidutiniais, silpnais mokinių pasiekimais).
„Batavia-plan“ yra mokymo organizavimo sistema, kurioje du mokytojai dirbo su klase, paskirstydami frontalinį ir individualų darbą su mokiniais.
Ateityje aktyvusšvietimo formos. Taigi Daltono planas (JAV) buvo nukreiptas į aktyvų savarankišką mokinių ugdymą mokyklos programoje pagal mokytojo nurodymus, naudojant darbą dirbtuvėse ir laboratorijose.
Brigados ir laboratoriniai mokymai namų pedagogikoje XX a. 20-ajame dešimtmetyje iki 1932 m. Tapo savotiška Daltono plano modifikacija.
Idėjos lanksčiai paskirstyti studijų laiką irindividualios ugdymo formos pasirinkimas sudarė D.Trumpo plano pagrindą (XX a. 50-tieji metai). Ši sistema apima paskaitų organizavimą didelėse studentų grupėse (100 žmonių, 40% studijų laiko), darbo organizavimą mažose grupėse (10-15 žmonių, 20% laiko), individualų studentų darbą klasėse (40% laiko).
Vyresnėse mokyklos klasėse ir profesinėse mokymo įstaigose paskaitų ir seminarų mokymo sistema.
Ugdymo formos mokyklojebuitinėje didaktikoje skirstomi įmokykla (pamoka, pasirenkamasis, papildomo ugdymo asociacija), popamokinė (savarankiškas namų darbas, ekskursijos, nuotolinis mokymasis). Pagal mokinių skaičių skiriamos frontalinės, grupinės ir individualios ugdymo formos.
Verta atkreipti dėmesį į šiuolaikinę švietimo formą,pastaraisiais metais. Tai nuotolinis mokymasis, pagrįstas kompiuterine telekomunikacija. Mokymosi procesas vyksta savarankiškai vadovaujant kuratoriui (mokytojui-mentoriui). Vidurinių mokyklų studentai (nuotoliniai tam tikrų dalykų kursai) ir neįgalūs vaikai įvertino naują galimybę. Ateityje mokslininkai atkreipia dėmesį į galimybę naudoti šią švietimo formą kaimo mokyklų mokiniams, studentams, turintiems bet kurio dalyko žinių spragas. Nuotolinis mokymasis padeda visapusiškai įgyvendinti mokymo programą epidemijų ar stichinių nelaimių metu.
Švietimo formos nuolat keičiasi pagal pažangias pedagogines koncepcijas ir šiuolaikinius mokyklinio ugdymo reikalavimus.
