Mokymosi procesas yra bendri mokytojo ir studento veiksmai, atliekami ugdant, ugdant ir ugdant pastarąjį.
Idėjos apie mokymąsi yra pagrindinis didaktikos dalykas. Ši tema taip pat yra švietimo ar didaktinio proceso pavadinimas.
Kokia yra mokymosi proceso esmė?
Mokymui būdingos tokios savybės:
- dėmesys;
- ugdymo ir ugdymo charakteristika;
- dvišalė struktūra (mokymas - mokymas);
- sutelkti dėmesį į studento amžiaus raidą ir jo įstatymus;
- bendras simbolis;
- pateikimas planuojant;
- pagrindinio mokytojo vaidmens pripažinimą.
Mokymasis yra logiškas, t. Y. laikosi įstatymų. Todėl jis gali būti tiriamas, jį galima valdyti ir numatyti.
Loginio pagrindo didaktinis procesas
Mokymosi proceso logika diktuojama jo esmės.Ši logika priklauso nuo studento kognityvinės veiklos krypties. Ją valdo ugdymo proceso tikslai ir uždaviniai, studento mokymosi lygis, jo amžius, naudojamų mokymo priemonių savybės.
Švietimo procesai pradinėse ir vidurinėse mokyklose reikalauja skirtingo loginio požiūrio.
Pradinės mokyklos mokymosi proceso esmei reikia įvesti pažintinės veiklos elementus tokia seka:
Mokymosi proceso logika formuojama skirtingai.aukštojoje ir vidurinėje mokykloje. Suprasdami konkrečius dalykus ir reiškinius, studentai nagrinėja mokslines sąvokas, praktikos principus.
Prieštaravimai kaip mokymosi proceso esmė
Mokymosi procesas grindžiamas prieštaravimais,nes jis yra labai universalus ir sudėtingas. Labai procedūrinė mokymosi ypatybė - jos srautas laike - yra tik nuolatinis ir prieštaringų problemų sprendimas.
Vienas iš aiškiausių prieštaringo mokymosi pobūdžio pasireiškimų yra toks.
Mokymo metu yra praktinių ir pažintinių užduočių, kurias studentas turi išspręsti.
Kita vertus, studentai turi savosavo vertybių santykiai su pasauliu, psichikos raida, ZUN lygis (žinios, įgūdžiai). Šių savybių turinys gali būti paprastesnis ir sudėtingesnis bei sudėtingesnis nei užduočių turinys, o tada atskleidžiami mokymų prieštaravimai.
Kai mokymosi realybė yra aiški ir dėviįprastas pobūdis, prieštaravimai neatskleidžia. Bet kai atsiranda užduotis, reikalaujanti visiškai naujos patirties ir žinių, prieštaravimai pasirodo akivaizdžiai. Norint juos išspręsti, studentas turi kreiptis į mokytoją, nes jis negali vien tik įvaldyti nepažįstamos medžiagos.
Yra trys sąlygos, kuriomis mokymosi proceso esmė tiesiogiai pasireiškia jo prieštaravimais:
Atsižvelgiant į šias sąlygas, prieštaravimas yra varomoji mokymosi jėga.
Šiuolaikinėje pedagogikoje mokymasis laikomas glaudžiu ryšiu su auklėjimu.
Сущность процесса воспитания – требование к studentas įsisavina visą kultūrą ir remiasi savo asmeniniais sugebėjimais bei įsitikinimais. Taigi mokymosi kultūros plėtojimas jau savaime yra ugdymo proceso dalis.
Mokymosi fenomenas ir ugdymo proceso struktūra
Mokymosi proceso esmė niekur nėra akivaizdžiau pasireiškusi kaip jo struktūra. Tai reprezentuoja mokymosi struktūrą sąveikoje, tarpusavio ryšyje ir jos elementų vienybėje.
Mokymo struktūros aprašyme šie komponentai išvardyti tiksliausiai:
- rezultatų įvertinimas (mokymosi rezultatas lyginamas su anksčiau iškeltu tikslu);
- kontrolė ir reguliavimas (ugdymo procesas stebimas ir prireikus koreguojamas);
- emocijų ir valios valdymas (ugdymo procese išlaikoma atsakomybė ir pažintinis susidomėjimas);
- gaminamumas (švietimo technologijos naudojamos žinant apie veiklas);
- turinys (įsisavinamas švietimo turinio sluoksnis);
- poreikių (perduoti ir suvokti patirtį ir žinias) ir motyvų buvimas (mokyti ir mokytis);
- studentų ugdymo, auklėjimo ir švietimo tikslų ir uždavinių buvimas.
Taigi galima pastebėti, kad ugdymo proceso esmė įvairiai pasireiškia visais šio reiškinio aspektais.
