Švietimo ir pedagoginiai procesai yra tikslingas reiškinys
Įstatyme "Dėl švietimo" "švietimo" sąvoka yra aiškinama kaip tikslingas mokymo ir švietimo procesas, направленный на формирование и воспитание asmenybę, gerbiant jos interesus, taip pat valstybės ir visuomenės interesus. Šiuo atveju nustatomos abi sąvokos - „švietimo“ ir „pedagoginis“ procesas. Tačiau reikia pažymėti, kad nors jie yra esminė vienybė, jie vis dar nėra visiškai identiški.
Pagal pedagoginį procesą visada sekasuprasti švietimo. Priešingai, ugdymo procesas ne visada yra pedagoginis, nes asmuo gali sėkmingai vystytis be mokytojo dalyvavimo.
Švietimo procesas veikia kaip švietimo, saviugdos ir ugdymo procesų, kuriais siekiama ugdyti ir ugdyti asmenį, vienybė.
Todėl pats švietimo procesas susideda iš dviejų komponentų - mokymo ir švietimo. Dėl to tikslingas mokymo ir švietimo procesas tai yra mokymosi procesenaudojami švietimo elementai, o ugdymo procesas neįsivaizduojamas be išsilavinusių asmenų mokymo. Abu procesai prisideda prie individo vystymosi, paveikia jo emocijas, sąmonę ir elgesį.
Galima teigti, kad sutelktas mokymo ir švietimo procesas turi savo specifiką:jei mokymo turinys - mokslinės žinios apie pasaulį, tada švietimo procese svarbiausia yra taisyklės, normos, idealai, vertybės. Švietimas daro įtaką žvalgybos, švietimo - poreikių motyvacijos ir asmeninio elgesio raidai.
Taigi, tikslingas mokymo ir švietimo procesas sujungia švietimui ir švietimui būdingas savybes:
- studento ir studento dvišalis bendradarbiavimas;
- pagrindinis proceso tikslas yra asmenybės formavimas, visiškai išsivystęs ir harmoningas;
- proceso turinys ir technologiniai aspektai yra glaudžiai susiję;
- švietimo tikslai, pats ugdymo turinys, tikslai, priemonės, galutiniai rezultatai - visi struktūriniai švietimo elementai yra glaudžiai vieningi;
- Procesas apima trijų švietimo funkcijų - vystymosi, švietimo ir švietimo - įgyvendinimą.
Mokymo optimizavimas - vienas iš švietimo proceso aspektų
Norint, kad švietimas ir auklėjimas būtų tikslingi, reikėtų apsvarstyti tokį aspektą kaip mokymosi proceso optimizavimas. Ji numato tarpusavio bendradarbiavimą.mokytojas ir studentai, kurie mokymąsi padarys kuo veiksmingesnį. Tuo pačiu metu nei mokytojas, nei studentai neturėtų būti perkrauti darbu. Jei mokytojas valdo visus metodus, kurie prisideda prie mokymosi proceso efektyvumo, jis sugebės pasiekti aukštų rezultatų, praleisdamas tą patį laiką, koks numatytas mokyklų programoje.
Kad optimizavimas mokymosi procesą buvo veiksminga, mokytojas turi atsižvelgti į šiuos dalykus:
- turi būti patikslintos švietimo proceso užduotys, o mokomosios medžiagos planavimas yra sudėtingas;
- mokymo medžiagos turinys ir struktūra turėtų būti optimalūs ir racionalūs;
- Mokymo metodų ir mokymo priemonių pasirinkimas turėtų būti nukreiptas į mokymosi skatinimą ir motyvaciją;
- būtina derinti bendrąjį klasių, individualų ir diferencijuotą požiūrį į mokinius;
- privaloma atlikti mokymo ir pasiektų rezultatų laiko analizę.
Raštingumo proceso esmė
Svarbi pradinio ir visos mokyklos dalis yra raštingumo mokymosi procesas... Šio tipo mokymo metodika nuolat dirba, kad būtų rasti efektyvūs rašymo įgūdžių įvaldymo metodai.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų, taip pat pradinių ir vidurinių mokyklų mokinių raštingumo mokymai numato šias vaikų raidos kryptis:
- raštingumo įvaldymas - skaitymas, rašymas, klausymasis ir kalbėjimas;
- įsisavinti kalbos gramatinę struktūrą, praturtinti žodyną - potencialų, aktyvų ir pasyvų;
- rašybos ir skyrybos raštingumo įgūdžių įvaldymas;
- kalbinės nuojautos formavimas.
Jo tikslas raštingumo mokymosi procesas sukuria pagrindą raštingos asmenybės, kuri suvokia save kaip gimtą kalbą, formavimuisi, užtikrinant mokinio kalbos ir raidos tobulėjimą.
