Pedagoginė bendruomenė yra susijaudinusinaujų pradinio ugdymo standartų įvedimas nuo 2011 m. rugsėjo mėn. Teoristų pedagogai teisingai siūlo šiuolaikinius reikalavimus pradinei mokyklai mokyti ir mokyti. Praktikai taip pat įtikinamai protestuoja, nurodydami Rusijos švietimo sunkumus.
Mokyklos reformos niekada nenutrūksta.Tai patvirtina šviesi pedagogikos istorija. Problemos visada kyla dėl to, kad „iš viršaus“ nėra matoma, kas vyksta „žemiau“. Mokyklų skatinimui buvo įvestas mokyklų finansavimas vienam gyventojui, tačiau jie nemanė, kaip tai atsitiktų Rusijoje. Dauguma kaimų ir mažų miestų rusų mokyklų liko be socialinio ir psichologinio aptarnavimo, be GPA dėstytojų, be vaikų judėjimo organizatorių. Tai yra būdas padidinti dėstytojų ir pradinių mokyklų mokytojų atlyginimus. Pradinės mokyklos mokytojų našta kelis kartus padidėjo. Ir dabar antrosios kartos standartai.
Idėja, kaip visada, yra gera. Su tuo niekas neginčija. Pradinės mokyklos mokymas turėtų būti grindžiami vienodais reikalavimais, pagrįstais tikėtinais rezultatais, susijusiais su studentų asmeniniu tobulėjimu, dalykų kūrimu, visuotinės švietimo veiklos formavimu.
Susipažinę su reikalavimų sąrašu, galime tai pasakyti auklėjimas pradinėje mokykloje per metus juos įtraukėdidžioji dalis. Jie buvo tik rekomendaciniai, o ne normatyviniai. Pradinės mokyklos mokytojai visada stengėsi pakelti savo mažus moksleivius gerais žmonėmis. Jie suteikė pakankamai vietos moralės, sveikatos, kolektyvizmo, estetinio pasaulio suvokimo ir pan.
Kuo daugiau turi pasikeisti pradinė mokykla. Visuotinės švietimo plėtros koncepcijaVeiksmai sudaro pagrindą ugdymo proceso programavimui mokykloje. Universali mokymosi veikla, kurią reikia sukurti jaunesniems moksleiviams, padės išryškinti asmeninę studentų veiklą, motyvaciją pažintinėje veikloje. UWD turėtų parengti mokyklos absolventą sėkmingam savarankiškam gyvenimo planavimui.
Pradinės mokyklos mokymas turėtų suteikti studentui galimybę įsisavintiįvairūs problemų sprendimo būdai (tiek ugdomieji, tiek taikomieji), išmokti užsibrėžti tikslus, planuoti, nustatyti savo veiklos rezultatus, mokėti veikti pergalės (sėkmės) ir pralaimėjimo (nesėkmės) situacijose, įvaldyti refleksinius įgūdžius pradine forma, aktyviai naudoti modelius, simbolius , pavestų ugdymo uždavinių sprendimo schemos.
Jaunesnis studentas turėtų užtikrintai naudotisinformacines ir ryšių technologijas, sėkmingai dirbti su tekstine informacija. UUD sąraše taip pat yra galimybė kalbėti viešai, naudojant įvairią informaciją.
Be to, pradinių klasių absolventas turi būti pasirengęs be konfliktų bendradarbiauti ir dirbti komandoje mokinių grupėje.
Pradinių klasių mokymo metodai taip pat yra peržiūrimi. Prioritetas yra projektinė studentų veikla.
Pradinis ugdymas pagal naujus standartus turėtų būti orientuotas į kiekvieno mokinio individualią ugdymo trajektoriją.
Žinoma, antrojo reikalavimaikartos atitinka modernumą. Bet grįžkime prie tų, kurie tiesiogiai įgyvendins šiuos standartus praktiškai. Ar likęs vienas su naujais reikalavimais, turėdamas 10 privalomų popamokinio darbo valandų, su didžiuliu būtinų dokumentų sąrašu, ar mokytojas sugebės visa tai atlaikyti tiesiog fiziškai? Ar jis turės galimybę tiesiog nuoširdžiai kalbėtis su vaiku? Kiek mokytojo dėmesys ir jo šypsena daug reiškia pirmokui!
Kaip motyvuoti pradinį išsilavinimąmokyklos nuoroda, jei paprastas mokytojas net neturi laiko patikrinti visų sąsiuvinių. Vienas tai daro per svorį koridoriuje pertraukų metu (negalima palikti vaikų be priežiūros), kitas sėdi iki ryto. Ar nesvarbu mokytojų sveikata?
Žinoma, visiškai įmanoma įgyvendinti standartusgerai koordinuotas pradinių klasių mokytojo, informatikos mokytojo, psichologo, papildomo ugdymo mokytojo darbas. Jei mokykloje yra kompiuterių klasės pradiniam lygiui, tai patalpos papildomam ugdymui. Tačiau Rusijos provincijose yra tik viena tokia mokykla iš tūkstančio. Dažniausiai pradinės mokyklos priekyje lieka tik vienas - pirmasis mažylių mokytojas. Ar jie galvoja apie jį, kai nusprendžia reformuotis pradinė mokykla?
