Mūsdienu pedagoģijā nesen parādījās jauns un skanīgs termins - uz kompetenci balstīta pieeja mācīšanai. Ko tas nozīmē?
Vispirms jums jāapsver kasvai vārds “pieeja” nozīmē? Šis termins bieži tiek lietots līdzvērtīgi vārdam "metode". Bet, neskatoties uz to, viņam ir plašāka izpratne. Šī pieeja nozīmē visa savstarpēji saistītu ideju, principu un metožu kompleksa esamību, kas veicina konkrētas problēmas risināšanu. Šeit svarīgu lomu spēlē izpratne par sociāli ekonomiskajiem, filozofiskajiem un psiholoģiski pedagoģiskajiem priekšnosacījumiem. Ir skaidri jāizstrādā posmi un mehānismi, lai nodrošinātu mērķu sasniegšanu.
Pedagoģiskajā praksē plaši pazīstamssaņēma daudzas laika pārbaudītas pieejas un metodes. Tie ietver tradicionālās pieejas, kas koncentrējas uz spēcīgu zināšanu iegūšanu, to sistemātiskumu, studentu personisko orientāciju un šo pieeju sarežģītajām attiecībām. Kompetences pieeja attiecas uz mūsdienu notikumiem, kasiestājās pedagoģiskajā praksē divdesmitā gadsimta beigās. Tie ir situācijas, informatīvie un daži citi. Viņi vēl nav sasnieguši savu pabeigšanu un nav saņēmuši pilnu zinātnisko pamatojumu. Lai gan tie ir plaši atzīti.
Kompetences pieeja pirmo reizi parādījās pagājušā gadsimta 80. gados. Sākumā runa bija par indivīda kompetenci un par kompetencēm, kurām bija jākļūst par izglītības mērķi un rezultātu. Tas nozīmēja "padziļināt zināšanas", "prasmju apgūšanu" un "prasmi izmantot prasmes". Bet vēlāk šī koncepcija paplašinājās arvien vairāk, un tagad pedagoģijā viņi jau runā par šāda veida holistisku pieeju izglītībā.
Apskatīsim tuvāk kompetences pieeja mūsdienu profesionālajā izglītībā tāmērķi un saturs. Galu galā tas nav veltījums jaunākajai modei, bet gan realitāte, ko izraisa pēdējo gadu sociālekonomiskie un izglītības priekšnoteikumi, kad tirgus ekonomika par sevi paziņoja pilnā balsī. Mūsdienās mūsdienu speciālistam tiek izvirzītas pavisam citas prasības, kuras netika ņemtas vērā vecajās speciālistu sagatavošanas programmās. Šīs prasības nav stingri saistītas ar kādu konkrētu disciplīnu. Tie atšķiras ar daudzpusību, iegūto zināšanu "virs subjekta" raksturu. To veidošanai drīzāk nepieciešamas jaunas pedagoģiskās tehnoloģijas, nevis jaunas programmas. Šādas prasības vienā literatūrā sauc par “pārprofesionālām”, pamatkvalifikācijām, citā - par pamatkompetencēm.
Pamatkompetences var būt ļoti dažādas. Dzīve pati viņus izvirza. Tās var būt “transversālas” prasmes: darbs pie datora, prasme meklēt informāciju, zināšanas par ekonomikas un biznesa pamatjēdzieniem, izpratne par ekoloģiju, svešvalodu zināšanas, juridisko zināšanu pamati un prasmes mārketinga jomā. Tas ietver komerciālās prasmes, zināšanas par veselības un drošības aspektiem.
Šīs pamatprasmes nosacīti veido pirmo no divām jomām kompetences pieeja... Tas tiek uzskatīts par speciālistu personisko īpašību izglītošanu, kas nepieciešamas darbībām vairākās dažādās profesijās.
Cits virziens nozīmē klātbūtniprofesionālās prasmes un iemaņas, kas ir plaši izmantojamas. Abos gadījumos šīm kompetencēm jāatbilst diviem galvenajiem kritērijiem, piemēram, vispārīgums un funkcionalitāte.
Kompetences pieeja augstākajā izglītībā nozīmē bez šaubām izveidot speciālistus:
• zināšanas par uzņēmumu darbības pamatprincipiem;
• juridisko pamatzināšanu bāze;
• zināšanas par eksistences principiem pašreizējos konkurences apstākļos un iespējamo bezdarbu;
• gatavība mainīt profesiju un, ja nepieciešams, darbības jomu;
• domāšanas radošums;
• komunikācijas prasmes;
• komandas darba pieredze.
Nav pēdējā vietā tāda cilvēka rakstura īpašība kā pašapziņa un pašcieņa.
