Psychologische analyse van de les: basisbenaderingen

De wetenschappelijke literatuur heeft momenteeleen groot aantal gedetailleerde principes, op basis waarvan de psychologische analyse van de les wordt uitgevoerd. Het is een feit dat de moderne bezetting verre van een uniform en uniform stelsel met structurele inhoud is, maar verschillende ontwikkelingstaken moet vervullen. Dat is de reden waarom elke leraar de mogelijkheid heeft om zelf zulke vormen te bepalen die het meest acceptabel en geschikt zijn voor het gekozen paradigma en de doelstellingen.

De psychologische analyse van de les, als een holistisch fenomeen, heeft drie basis- en verplichte plannen. Laten we nader ingaan op hun kenmerken.

Het eerste analyseplan (psychologisch) verwijst naaronderwijs, vorming en ontwikkeling van de persoonlijkheid van studenten. Bovendien moet er veel aandacht worden besteed aan de vorming van hun wereldbeeld, waardeoriëntaties en moraliteit. Daarom moet het schema van de psychologische analyse van de les een algemene pedagogische analyse bevatten, waarbij het belangrijkste aspect de overeenstemming is met educatieve en algemene educatieve doelen. Natuurlijk moet de eerste groep meer aandacht krijgen.

In psychologische termen wordt de analyse van de volgende punten in de les relevant:

• het overtuigende effect van de leraar op de vorming van sociaal positieve attitudes;
• de beschikbaarheid van materiaal dat de ontwikkeling van een actieve maatschappelijke positie zal aanmoedigen, om iemands overtuigingen te beschermen en te handhaven;
• het proces van het opleiden van de jongere generatie van verantwoordelijkheidsgevoel, bereidheid tot samenwerking;
• de leraar moet de voorwaarden scheppen voor de vorming van een moreel gezonde, verenigd door het belangrijke doel van het klasseteam;
• studenten moeten worden onderworpen aan hun eigen leeractiviteiten.

Methodologische psychologische analyse van de les zal zijnnauw verwant aan de analyse van zijn koers. We hebben het over de rechtvaardiging van de doelen, doelstellingen, inhoud van de les, de gebruikte technische instructiemiddelen, de organisatie enzovoort. Tijdens het analyseproces moet het moment worden overwogen hoeveel deze les overeenkomt met het opleidingsniveau van alle studenten en hun intellectuele niveau.

Помимо этого, обязательно должен быть произведен analyse van de psychologische aard van de assimilatie van theoretisch materiaal, de ontwikkeling van intellectuele activiteit van studenten in het onderwijsproces, analyse van de overeenstemming van werkmethoden en -technieken met de individuele psychologische en leeftijdskenmerken van deze groep studenten.

De psychologische analyse van de les heeft ook een derdehet plan is communicatief. Het impliceert dat in het midden van de les de student het onderwerp van educatieve activiteit is. Daarom moet de belangrijkste aandacht worden besteed aan zijn cognitieve en communicatieve behoeften, de voorwaarden voor de vorming van vaardigheden, spraak en cognitieve activiteit, de ontwikkeling van communicatieve vaardigheden, rekening houdend met individuele psychologische kenmerken enzovoort. Elke student moet het onderwerp worden van educatieve activiteiten, communicatie met de leraar en andere studenten in de klas.

Daarom een ​​psychologische analyse van de les (wiskunde,Russische taal, literatuur, aardrijkskunde, lichamelijke opvoeding, enzovoort) moeten noodzakelijkerwijs gemarkeerde plannen bevatten. De leraar moet het mechanisme van pedagogische reflectie gebruiken om al zijn inspanningen te evalueren, aan te passen en te richten in overeenstemming met de geselecteerde parameters. Het moet het professionele zelfbewustzijn van de leraar, het onderwerp van zijn pedagogische activiteit, en de persoonlijkheid die maatschappelijk verantwoordelijk is voor de opvoeding en opvoeding van opgroeiende mensen 'activeren'.