Door de menselijke geschiedenis heen, mensener werden kinderen geboren die anders waren dan de rest. Het was duidelijker dat deze kinderen een handicap hadden. Een handicap kan zowel fysiek als mentaal zijn, maar op de een of andere manier belemmert het de normale integratie van kinderen in de samenleving. Dienovereenkomstig bleken ze afgeschermd te zijn van de normale ontwikkeling, waardoor ze nog meer vervreemd waren van de menselijke samenleving. In de meeste gevallen groeiden deze kinderen alleen op en leefden hun hele leven bij hun ouders, die als baby's voor hen bleven zorgen.
Uiteraard zijn er speciale instellingen opgericht,waarnaar het mogelijk was om zo'n kind met een handicap te sturen, maar dergelijke instellingen waren meer een straf voor het kind dan voor een potentiële volwaardige persoonlijkheid, omdat ze alleen een enorme kloof creëerden tussen 'normale' kinderen en 'speciale' kinderen, waardoor de integratie van laatstgenoemden in de samenleving van de eersten nog moeilijker werd. ... Deze situatie wordt al heel lang waargenomen en is pas onlangs begonnen te verbeteren. En dit komt door het feit dat er speciaal inclusief onderwijs is verschenen in de voorschoolse onderwijsinstelling. Volgens de Federal State Educational Standard (Federal State Educational Standard) is dergelijk onderwijs nu een verplicht onderdeel van het systeem in de Russische Federatie. Dienovereenkomstig worden er nu serieuze stappen ondernomen om ervoor te zorgen dat "speciale" kinderen dit niet meer zijn en een opleiding kunnen krijgen die bij hen past, waardoor ze verder kunnen integreren in de samenleving en er een volwaardig deel van kunnen worden. Maar wat is inclusief onderwijs in een voorschoolse onderwijsinstelling volgens de Federal State Educational Standard? Het is tijd om dit probleem te onderzoeken.
В первую очередь необходимо разобраться с тем, wat is inclusief onderwijs in een voorschoolse onderwijsinstelling volgens de onderwijsnorm van de federale staat in werkelijkheid. De essentie van deze benadering is om het pad van eenmaking te volgen. Dit betekent dat 'bijzondere' kinderen niet van de rest van de samenleving worden gescheiden, onder toezicht van hun ouders thuis worden gehouden of naar speciale instellingen worden gestuurd. Er worden eerder instellingen gecreëerd waarin zowel gewone kinderen als kinderen met een handicap tegelijkertijd kunnen verblijven, zodat ze allemaal kunnen leren een gemeenschappelijk, vol leven te leiden.
Het is natuurlijk erg complex en tijdrovendhet proces, inclusief onderwijs in instellingen voor voorschoolse educatie volgens de federale staatsnorm voor onderwijs zal in Rusland voor een zeer lange tijd worden geïmplementeerd, maar het is verheugend dat de introductie is begonnen en dat er geleidelijk passende instellingen worden geopend, waar elk kind leert om te gaan en te helpen, waar kinderen met een handicap van jongs af aan worden geïntegreerd in het echte de wereld en leer hun tekortkomingen te overwinnen en ermee samen te leven als een volwaardig onderdeel van de samenleving.
Wat betreft het onderwijssysteem zelf, nuer wordt actief gewerkt om ervoor te zorgen dat inclusief onderwijs niet alleen in de grootste steden van het land wordt geconcentreerd, maar verspreid over het hele grondgebied, zodat het zo veel mogelijk mensen in nood kan bereiken. Dienovereenkomstig bevindt de Russische Federatie zich nu in de fase van het creëren van een solide en betrouwbare basis in het hele land, die kinderen met een of andere handicap kunnen gebruiken als ondersteuning bij het betreden van een samenleving die voorheen voor hen verboden was.
Waarom is een inclusief programma zo belangrijk?onderwijs in een voorschoolse onderwijsinstelling volgens de onderwijsnormen van de federale staat Het blijkt dat statistieken letterlijk schreeuwen ten gunste van het creëren van meer van dergelijke inclusieve onderwijsinstellingen. Feit is dat in de afgelopen dertig jaar het aantal kinderen dat op het grondgebied van Rusland met een handicap wordt geboren, ongelooflijk is toegenomen. En door voorspellingen kunnen we zeggen dat de groei in de nabije toekomst verder zal worden waargenomen. Dienovereenkomstig kan deze situatie niet zonder volledige controle worden gelaten, en inclusief onderwijs aan een voorschoolse onderwijsinstelling volgens de Federal State Educational Standard is de meest redelijke beslissing die in dit stadium kan worden genomen.
Nu kent u de basisconcepten betreffendeinclusief onderwijs in voorschoolse onderwijsinstellingen volgens de onderwijsnorm van de federale staat: wat het is, hoe het wordt geïmplementeerd, enzovoort. Maar het onderwerp is nog lang niet uitgeput, dus het is de moeite waard om enkele aspecten nader te bekijken. Bijvoorbeeld hoe dergelijk inclusief onderwijs nuttig kan zijn. Zoals absoluut alle experts opmerken, is er een groot aantal verschillende benaderingen van kinderen met bepaalde kenmerken, maar ze zijn het er allemaal over eens dat het belangrijkste voor dergelijke kinderen contact is met de mensen om hen heen.
Daarom is inclusief onderwijshet is de methode die zich zoveel mogelijk concentreert op het voldoen aan deze kritische eis. Talrijke onderzoeken hebben aangetoond dat contact tussen kinderen met en zonder handicap voor beide gunstig is. Het niveau van empathie bij de kinderen die volgens dit programma studeren, is veel hoger, en we hebben het hier over zowel gehandicapte kinderen als volledig gewone kinderen. De ervaring met het werken in inclusief onderwijs bij een voorschoolse onderwijsinstelling volgens de federale onderwijsnorm toont aan dat dit echt zo is, en in de Russische Federatie is er ook een positieve impact op de psyche en ontwikkeling van kinderen die de regels van inclusiviteit volgen.
Het is geen geheim dat voorschoolse educatie- dit is een zeer nuttig aspect dat het kind in staat stelt om van jongs af aan te socialiseren en tegen de tijd dat de schoolperiode volledig voorbereid is op alle moeilijkheden waarmee hij te maken zal krijgen als hij onmiddellijk overschakelt van een huiselijke levensstijl naar een school. Onderzoek toont aan dat kinderen die betrokken waren bij voor- en vroegschoolse educatie significant indrukwekkender presteerden in de eerste klassen van school, en dit gaat niet alleen over academische prestaties, maar ook over socialisatie en aanpassing aan schoolomstandigheden.
Als het om gehandicapte kinderen gaat, dan voorvoorschoolse educatie speelt voor hen een nog belangrijkere rol. Dat is de reden waarom inclusief onderwijs in voorschoolse onderwijsinstellingen volgens de Federal State Educational Standard wordt aanbevolen vanaf de geboorte van een kind, omdat hij zich op deze manier van jongs af aan een deel van de samenleving kan voelen en niet als een verschoppeling, zoals voorheen. Als een gehandicapt kind naar een dergelijke voorschoolse instelling wordt gestuurd, kan worden gegarandeerd dat hij op schoolleeftijd vrij kan communiceren met andere kinderen, met hen kan communiceren en alle nodige gedrags- en communicatieve functies zal hebben. Hoe wordt inclusief onderwijs georganiseerd in een voorschoolse onderwijsinstelling volgens de federale onderwijsnorm van geboorte tot school?
Inclusieve onderwijsprogramma's bij voorschoolse onderwijsinstellingen volgens de Federal State Educational Standardvan geboorte tot school kan van instelling tot instelling verschillen, maar het is vermeldenswaard dat ze allemaal verschillende duidelijke principes volgen waarop dit hele systeem is gebouwd. Ten eerste biedt inclusief onderwijs elk kind een individuele benadering, waardoor het veilig is om te zeggen dat aan de behoeften van elke student zal worden voldaan. Ten tweede is elk kind in de eerste plaats gemotiveerd voor zelfstandig werk, terwijl leraren alleen optreden als assistenten die ondersteuning bieden in geval van moeilijkheden. Ten derde is een van de fundamentele principes van inclusief leren de opname van absoluut alle leerlingen in het onderwijsproces, zonder uitzonderingen op basis van de fysieke of mentale toestand van het kind.
Het is ook vermeldenswaard dat in een dergelijke opleidingde meest gebruikte is een interdisciplinaire benadering, variabele methoden die tijdens het leerproces vrijelijk veranderen om beter bij een specifieke groep studenten te passen, en de nadruk wordt gelegd op interactie met het gezin, zodat kinderen met een handicap zich niet ongemakkelijk voelen buiten hun familie.
En natuurlijk ligt de nadruk opcreëer en ontwikkel een educatief model. Dit betekent dat dergelijke instellingen niet worden gezien als een uitgaansgelegenheid waar jonge kinderen een fijne tijd kunnen beleven, maar als een volwaardige onderwijsinstelling waar de samenleving echt iets aan heeft. Daarom worden de programma's voor inclusief onderwijs in voorschoolse onderwijsinstellingen volgens de federale onderwijsnorm voor toelating tot school met bijzondere zorg ontwikkeld.
Het begon natuurlijk allemaal heel lokaal,inclusief onderwijs werd geïntroduceerd in geselecteerde onderwijsinstellingen als een experiment om te zien hoe succesvol het zou zijn. Het bleek dat deze aanpak bijgedragen heeft tot het behalen van ongelooflijk succes, en de resultaten van de eerste experimenten toonden aan dat kinderen met een handicap veel meer kansen kregen voor ontwikkeling en integratie in de samenleving dan voorheen, toen alleen speciale instellingen voor het 'speciale' voor hen beschikbaar waren.
Maar u moet begrijpen dat dit nog maar het begin is, ener is nog een lange weg te gaan, wat niet gemakkelijk zal zijn. Inderdaad, vandaag is inclusief onderwijs slechts een van de niet meest populaire lesmethoden die op bepaalde scholen en onderwijsinstellingen wordt gebruikt. Het doel moet natuurlijk de universele verspreiding van inclusief onderwijs zijn, dat wil zeggen, het moet volwaardig en fundamenteel worden in het hele land, zodat kinderen met een handicap niet zoeken naar waar ze tenminste een of andere instelling kunnen vinden die een inclusief programma aanbiedt, maar zodat ze naar elke instelling, en ze zouden daar geaccepteerd kunnen worden, aangezien overal fatsoenlijke specialisten werken die in staat zijn om het lesgeven aan kinderen met een handicap te organiseren.
Maar het belangrijkste is de noodzaak van veranderingen inmentaliteit van mensen. Helaas zullen de meeste mensen, wanneer ze een gehandicapte persoon op straat zien, proberen zich zo snel mogelijk af te wenden en snel voorbij te gaan. Mensen met een handicap worden niet gezien als volwaardige leden van de samenleving, dus zelfs als inclusief onderwijs ongelooflijk succes zal hebben in het hele land, totdat mensen hun leven inclusief maken, mensen met een handicap opnemen in hun communicatie, geen aandacht schenken aan hun problemen en hen behandelen als gelijk, succes zal niet werken.
Samenvattend is het de moeite waard om de belangrijkste problemen te identificeren,die het succes van inclusief onderwijs in Rusland vandaag belemmeren. Ten eerste is er geen universeel geheel Russisch systeem. Ten tweede wordt er niet gezorgd voor een adequate opleiding van de vereiste specialisten. Ten derde zijn er in de bestaande instellingen voor voorschools onderwijs geen voorwaarden voor de introductie van inclusief onderwijs. Welnu, en vergeet niet dat er in de meeste voorschoolse onderwijsinstellingen geen passende medische ondersteuning is, er geen werkzaamheden gaande zijn om speciale methoden te ontwikkelen, en er is ook geen begeleidende wetgeving voor gehandicapte kinderen.
