Reflectie aan het einde van de les: voorbeelden uit de onderwijsnorm van de federale staat. Reflectie als een fase van een moderne les in de voorwaarden van de Federal State Educational Standard

Met de overgang naar nieuwe onderwijsstandaardende kwestie van reflectie in de les is behoorlijk relevant geworden. Veel leraren hechten niet veel belang aan deze fase van de les, sommigen verwijzen puur formeel naar het verloop ervan: als het nodig is, zullen we het uitvoeren. In ons artikel zullen we proberen erachter te komen wat reflectie is aan het einde van de les, voorbeelden uit de Federal State Educational Standard laten zien hoe je het moet uitvoeren.

Reflectie concept

Voordat u verder gaat, moet u ermee omgaanhet concept van wat het woord betekent. Het woord "reflectie" Russische taal in woordenboeken wordt geïnterpreteerd als introspectie en zelfbeoordeling van hun activiteiten. Als we het hebben over reflectie als een lesfase, dan is dit een beoordeling van iemands toestand, emoties en de resultaten van iemands activiteit in de klas.

Het woord "reflectie" heeft een Latijnse oorsprong van het woord reflexio, wat het vermogen tot reflecteren, zelfobservatie en het begrijpen van iemands activiteiten betekent.

Vanuit psychologisch oogpunt hangt de vorming van de persoonlijkheid van de student vrij nauw samen met reflectie: als het kind niet weet hoe dit moet, speelt hij niet de rol van het onderwerp van het onderwijsproces.

Daarom is het raadzaam om met reflectie op de basisschool te beginnen. Het ontbreken van deze fase van de les toont aan dat de les alleen gericht is op het activiteitenproces en niet op de ontwikkeling van de persoonlijkheid van de student.

Reflectiefuncties

Als de leraar begint met zijn lessengebruik systematisch reflectie, dan komt het besef dat het helpt om de klas te beheersen, al tijdens de les wordt duidelijk wat moeilijkheden veroorzaakt. Reflectie in de les volgens de Federal State Educational Standard helpt leerlingen om bewuster om te gaan met de opgedane kennis, om de ervaring te systematiseren, om de resultaten van hun werk in de les adequaat te vergelijken met die van andere kinderen en om ze te evalueren.

Als je vraagt ​​wat reflectie een kind geeft, dan kan het volgende worden opgemerkt:

• Hij begint te begrijpen waarom dit onderwerp in de les wordt bestudeerd en hoe het hem in zijn leven kan helpen.
• Reflectie op school helpt leerlingen om doelen te stellen en deze te bereiken.
• De jongens beginnen te beseffen dat ze kunnen bijdragen aan het gemeenschappelijke doel.
• Reflectie zal uitwijzen hoe het kind in staat is om zijn werk en zijn kameraden adequaat te evalueren.

Dit alles in overweging nemend, kunnen we zeggen dat de reflectie aan het einde van de les - voorbeelden uit de Federal State Educational Standard zullen verder worden besproken - het proces van het verwerven van nieuwe kennis interessanter en zinvoller maakt voor de kinderen.

Soorten reflectie

Wanneer de leraar tijdens de les met kinderen communiceert, gebruikt hij, gegeven de omstandigheden, een van de soorten reflectie. Er zijn er verschillende, en ze weerspiegelen de sferen van de menselijke natuur:

• De fysieke sfeer veronderstelt het antwoord op de vraag: heeft hij het werk afgemaakt of had hij geen tijd.
• Zintuiglijk betekent het welzijn van het kind tijdens de les, hoe het voelde, comfortabel of niet.
• De intellectuele sfeer laat zien dat de student in de les begreep welke moeilijkheden hij had tijdens het werken aan nieuw materiaal.
• Spiritueel.Opgemerkt kan worden dat het kind, dat de les vanuit deze positie analyseert, kan zeggen wat hem positief of negatief heeft beïnvloed, hij heeft zichzelf gecreëerd of vernietigd en hoe hij zijn kameraden heeft beïnvloed.

Er is een onjuiste mening over die reflectie volgens de Federal State Educational Standardmoet alleen aan het einde van de sessie worden gedaan, maar dit is helemaal niet het geval. Het kan in elk stadium worden gebruikt, omdat het gericht moet zijn op bewustwording van wat het kind doet.

Verder zijn de volgende soorten reflectie te onderscheiden:

• Individueel, dat bij elk kind wordt uitgevoerd om echt zelfrespect te identificeren.
• Groepsreflectie richt zich ophet werk van elk lid van de groep om gemeenschappelijke doelen te bereiken. De volgende vragen zullen hierbij relevant zijn: "Wat voor soort hulp had ... (naam) voor jou? Zou je het beter hebben gedaan als je wel of niet had gewerkt met ... (naam)?"

Psychologen hebben hun eigen mening over wat voor soort reflectie aan het einde van de les kan zijn, voorbeelden van de onderwijsstandaard van de federale staat zullen hieronder worden gepresenteerd. Vanuit hun oogpunt gebeurt het:

• Communicatief vaardig. Het toont de ideeën van het kind over de innerlijke wereld van zijn kameraad, over de redenen die hem ertoe aanzetten om op de een of andere manier te handelen.
• Voor persoonlijke reflectie is het object de persoonlijkheid van de student zelf, zijn kwaliteiten, gedrag en relaties met anderen.
• Intellectuele reflectie wordt relevant in het proces van het oplossen van verschillende soorten problemen, bij het vermogen om hun beslissingen te analyseren, om meer rationele en effectieve problemen te vinden.

De inhoud van reflectie kan ook verschillen, afhankelijk hiervan gebeurt het:

• Symbolisch, wanneer symbolen worden gebruikt om hun toestand of werk te beoordelen, bijvoorbeeld kaarten, emoticons, tokens.
• Mondelinge reflectie impliceert een coherente en begrijpelijke uitdrukking van uw mening over de les.
• Schrijven is tijdrovend en wordt het minst vaak gebruikt.

En er kan nog een classificatie worden gegeven, die is gebaseerd op de functies van reflectie:

1. Weerspiegeling van stemming en emotionele toestand.
2. Weerspiegeling van activiteit.
3. Reflectie op de inhoud van educatief materiaal.

Vervolgens moet u meer in detail kennismaken met verschillende soorten reflectie.

Emotionele reflectie

Dit soort reflectie wordt vaak gebruikthelemaal aan het begin van de les. Het doel is om emotioneel contact met studenten tot stand te brengen en hen in te stellen voor een vriendelijke houding en vruchtbaar werk. Maar een dergelijke reflectie aan het einde van de les is ook geschikt.

De technieken die kunnen worden gebruikt om een ​​dergelijke reflectie uit te voeren, kunnen heel verschillend zijn. We zullen ze hieronder in meer detail bespreken.

Voorbeelden van emotionele reflectie

Elke leraar in zijn arsenaal heeft veel technieken voor dit soort reflectie. Laten we er een paar bekijken:

1. Receptie "Smiley".De essentie ervan ligt in het feit dat de leraar aan het begin van de les de kinderen een afbeelding van iemands gezicht geeft, maar zonder gelaatstrekken. Het is de taak van kinderen om die emoties uit het gezicht te tekenen die op dit moment kenmerkend voor hen zijn. Het is niet verboden om andere objecten aan de afbeelding toe te voegen, bijvoorbeeld ballonnen of bloemen in je hand tekenen. Voor de eenvoud kun je kant-en-klare emoticons gebruiken, en kinderen kiezen alleen degene die bij hun stemming past. Deze techniek kan ook aan het einde van de les worden gebruikt om de emotionele toestand van de kinderen in de fase van het voltooien van het werk te beoordelen.
2. Receptie "Sun".Het bord toont een cirkel van de zon, en de jongens hebben stralen en wolken. Als ze de zon naderen, moeten ze de stralen bevestigen, als ze de les leuk vonden, en deze sluiten met een wolk, als ze er niets nuttigs van hebben geleerd.
3. Een emotioneel gedicht voorlezen dat overeenkomt met het onderwerp van de les en vervolgens de leerlingen vragen hoe ze zich voelen? Welke stemming roepen deze regels op?

Emotionele reflectie is erg belangrijk.Kinderen wennen eraan om hun toestand in te schatten en er vrijuit over te praten. Soms is dit voor veel volwassenen gewoon niet genoeg om met hun dierbaren te praten en uit te drukken hoe ze zich voelen. Vaak lost een eenvoudig gesprek van hart tot hart alle problemen in één keer op.

Emotionele reflectie is gemakkelijk uit te voeren, zelfs op de basisschool, kinderen leren hun emoties te uiten en hun stemming te analyseren.

Activiteit reflectie

Dit soort reflectie helpthet onderwijsproces optimaliseren. Studenten die de methoden van deze reflectie gebruiken, kunnen op een zinvolle manier omgaan met de methoden die ze kiezen om hun doelen te bereiken. Hierdoor wordt de efficiëntie van kennisverwerving aanzienlijk vergroot.

Door de activiteit te reflecteren, kun je evaluerenstudentenactiviteit tijdens de les. Een dergelijke reflectie is onvervangbaar in de laatste fase van de les. Ze leert kinderen om hun werk in de les adequaat te evalueren, de methoden en manieren die ze kiezen om het geplande resultaat te bereiken. Met zijn hulp kunnen studenten hun zwakke punten zien en ontdekken waar er hiaten in kennis zijn.

Voorbeelden van activiteitsreflectie

Alle docenten hebben al een grote voorraad verschillende manieren om dit soort reflectie uit te voeren. Hier zijn enkele voorbeelden van de meest bekende:

1. Interessante reflectie aan het einde van de les in de vorm"Ladders van succes". Het kind kiest de stap die bij hem past. Aan de onderkant heeft de kleine man zijn handen naar beneden en dit symboliseert dat er niets is gebeurd in de les. De middelste stap met een kleine man, wiens armen opzij zijn gespreid, wat duidt op de aanwezigheid van enkele problemen tijdens de les. De bovenste trede met een kleine man met zijn handen omhoog. Dit suggereert dat alles wat was gepland, werd gedaan.
2. "Een trein".Op het bord staat een afbeelding van een trein met rijtuigen die de stappen in de les voorstellen. De kinderen worden uitgenodigd om elk van hen te evalueren, waarbij ze het "grappige gezicht" of "verdrietige" laten vallen, afhankelijk van of ze de taken die de leraar had voorgesteld, graag uitvoerden.
3. "Bloemenweide". Het bord toont een open plek met kleurrijke bloemen die zijn vernoemd naar de activiteiten. Leerlingen moeten een vlinder planten op de bloem die ze het leukst vinden.
4. Bij kalligrafielessen op de basisschool kan datom reflectie uit te voeren genaamd "Signs". Leerlingen moeten in hun notitieboekjes - of je kunt notitieboekjes uitwisselen met hun kameraden - de brief markeren of onderstrepen die het mooist is geschreven.

Met behulp van verschillende vormen van reflectie zal het voor de docent altijd handig zijn om een ​​visueel beeld te zien van de assimilatie van nieuw materiaal.

Weerspiegeling van de inhoud van het materiaal

Deze vorm van reflectie is gericht op het identificeren van de matebewustzijn van het nieuwe materiaal door de jongens. Meestal wordt het aan het einde van de les uitgevoerd, maar als de les meerdere blokken materiaal bevat, kan het effectiever zijn om een ​​dergelijke reflectie na elke fase van het werk te gebruiken.

Deze reflexieve activiteit zal onmiddellijk zichtbaar wordenwat de kinderen snel en goed leren, en welke vragen meer gedetailleerde studie en herhaling vereisen. Met dit soort reflectie kun je de les snel samenvatten.

Voorbeelden van inhoudelijke reflectie

Ook kan een groot aantal van dergelijke reflectievormen worden voorgesteld. De leraar kan ze veranderen afhankelijk van de sterkte van de klas, het materiaal dat in de les wordt bestudeerd. Hier zijn slechts enkele van de methoden om dit te doen:

1. Beantwoord de gestelde vraag. Reflectievragen aan het einde van de les kunnen als volgt zijn:

• Wat heb ik vandaag geleerd?
• Was het moeilijk voor mij of niet?
• Begreep ik het materiaal of waren er moeilijkheden?
• Heb ik iets nieuws geleerd?
• Kon ik het resultaat bereiken?

2. Receptie "Plus-minus-interessant".Het kan zowel mondeling als schriftelijk worden gedaan door kaartjes aan de kinderen uit te delen. "Plus" - dit is wat ze leuk vonden, "minus" - vond het niet leuk, en "interessant" laat zien welke nieuwe en interessante feiten de jongens in de les leerden.

3. Compilatie van syncwine. Deze vijf regels kunnen aan het einde van de les worden gebruikt.

Reflectie aan het einde van de les is erg belangrijk, voorbeelden van de Federal State Educational Standard kunnen bijna tot in het oneindige worden gegeven.

Hoe je een reflectietechniek ontwikkelt

Bij het kiezen van verschillende manieren om reflectie uit te voeren, moet elke leraar rekening houden met een aantal punten:

• De leeftijd van de jongens en de samenstelling van de klas.
• Kenmerken van een specifiek onderwerp en het onderwerp van de les.
• De opportuniteit van het geven van reflectie in een bepaald stadium van de les.

Het is erg belangrijk dat de reflectie aan het einde van de les niet formeel wordt uitgevoerd, maar tastbare resultaten geeft.

Kinderen leren reflecteren

Om kinderen vrij te laten deelnemen aan reflectie, moet dit vanaf de eerste klas worden onderwezen. Het leerproces kan worden onderverdeeld in verschillende fasen:

1. Mogelijkheid om uw stemming te analyseren.
2. Analyseer uw prestaties.
3. Leer kinderen in de derde fase het werk van hun klasgenoten te analyseren.
4. In de laatste fase vindt de training van de analyse van het werk van de hele klas plaats.

Alleen door constant in deze richting te werken,je kunt goede resultaten behalen als studenten niet bang zijn om hun mening te geven en niet alleen hun werk, maar ook de verdiensten van hun kameraden adequaat beoordelen.

Iedere leerkracht moet onthouden dat er een les voor iseen kind is niet zomaar een les in een bepaald onderwerp, maar dit is een echte levensles, waarin hij leert om zich onder de mensen bewust te zijn van zichzelf, zijn eigen en andermans werk te waarderen, zijn daden te evalueren, verantwoordelijkheid te nemen voor zichzelf en zijn dierbaren in deze wereld. Het is noodzakelijk om kinderen te leren moeilijkheden te overwinnen, omdat er veel van hen onderweg zijn in het leven.

Alleen de creatieve benadering van leraren kan een echte moderne persoonlijkheid naar voren brengen.