In de moderne pedagogiek is onlangs een nieuwe en sonore term verschenen - competentiegerichte benadering van leren. Wat wordt hiermee bedoeld?
Eerst moet je overwegen watbetekent het woord "nadering"? Deze term wordt vaak op dezelfde manier gebruikt als het woord "methode". Maar toch heeft hij een breder begrip. De benadering impliceert het bestaan van een geheel complex van onderling verbonden ideeën, principes en methoden die bijdragen aan de oplossing van een bepaald probleem. Hier speelt een belangrijke rol bij het begrip van sociaal-economische, filosofische en psychologisch-pedagogische vereisten. De fasen en mechanismen om ervoor te zorgen dat de doelen worden bereikt, moeten duidelijk worden uitgewerkt.
In de pedagogische praktijk, algemeen bekendontving vele beproefde benaderingen en methoden. Deze omvatten traditionele benaderingen die gericht zijn op het verkrijgen van sterke kennis, hun systematische aard, persoonlijke oriëntatie van studenten en de complexe relatie van deze benaderingen. Op competentie gebaseerde aanpak verwijst naar moderne ontwikkelingen dieging aan het einde van de twintigste eeuw in de onderwijspraktijk. Dit zijn situationeel, informatief en enkele anderen. Ze zijn nog niet voltooid en hebben geen volledige wetenschappelijke rechtvaardiging ontvangen. Hoewel ze vrij algemeen worden erkend.
Op competentie gebaseerde aanpak ontstond voor het eerst in de jaren 80 van de vorige eeuw.In het begin ging het om de competentie van het individu en de competenties die het doel en resultaat van onderwijs moesten worden. Het werd begrepen als "verdieping van kennis", "beheersing van vaardigheden" en "het vermogen om vaardigheden te gebruiken." Maar later werd dit concept steeds meer uitgebreid, en nu in de pedagogiek hebben ze het al over een holistische benadering van dit type in het onderwijs.
Laten we dat van dichterbij bekijken op competentie gebaseerde aanpak in het moderne beroepsonderwijs, zijndoelen en inhoud. Dit is tenslotte geen eerbetoon aan de nieuwste mode, maar een realiteit die wordt veroorzaakt door de sociaal-economische en educatieve vereisten van de afgelopen jaren, toen de markteconomie zich volledig heeft verklaard. Tegenwoordig worden compleet andere eisen gepresenteerd aan een moderne specialist, waarmee in oude programma's voor opleidingsspecialisten geen rekening werd gehouden. Deze vereisten zijn niet strikt gerelateerd aan een bepaalde discipline. Ze onderscheiden zich door universaliteit, de "over-subject" aard van de opgedane kennis. Hun vorming vereist eerder nieuwe pedagogische technologieën dan nieuwe programma's. Dergelijke vereisten in de ene literatuur worden in een andere 'superprofessioneel' genoemd, basiskwalificaties - sleutelcompetenties.
Sleutelcompetenties kunnen heel verschillend zijn.Het leven zelf brengt ze naar voren. Dit kunnen 'transversale' vaardigheden zijn: werken op een computer, het kunnen zoeken naar informatie, kennis van basisconcepten van economie en zaken, begrip van ecologie, kennis van vreemde talen, de basis van juridische kennis en vaardigheden op het gebied van marketing. Dit omvat commerciële vaardigheden, kennis van gezondheids- en veiligheidsaspecten.
Deze sleutelcompetenties vormen, voorwaardelijk, de eerste van twee gebieden die worden gemarkeerd door op competentie gebaseerde aanpak... Het wordt gezien als het opleiden van de persoonlijke kwaliteiten van specialisten die nodig zijn voor activiteiten in een aantal verschillende beroepen.
Een andere richting impliceert de aanwezigheidprofessionele vaardigheden en capaciteiten die in grote lijnen overdraagbaar zijn. In beide gevallen moeten deze competenties voldoen aan twee hoofdcriteria, zoals algemeenheid en functionaliteit.
Competentiebenadering in het hoger onderwijs impliceert de vorming van specialisten zonder mankeren:
• kennis van de basisprincipes van het functioneren van ondernemingen;
• bezit van de juridische basiskennis;
• kennis van de bestaansprincipes in de huidige concurrentievoorwaarden en mogelijke werkloosheid;
• bereidheid om van beroep en, indien nodig, het werkterrein te veranderen;
• creativiteit van denken;
• communicatie vaardigheden;
• teamwork ervaring.
Niet in de laatste plaats is zo'n eigenschap van een menselijk karakter als zelfbewustzijn en zelfrespect.
