Het leerproces bestaat uit de gecombineerde acties van de leraar en de student, die worden uitgevoerd voor de ontwikkeling, opvoeding en opleiding van deze laatste.
Leerbeelden zijn het hoofdvak van de didactiek. Dit onderwerp wordt ook wel het educatieve of didactische proces genoemd.
Wat is de essentie van het leerproces?
Training wordt gekenmerkt door de volgende eigenschappen:
- focus;
- karakter ontwikkelen en opleiden;
- bilaterale structuur (training - onderwijs);
- oriëntatie op de leeftijdontwikkeling van de student en zijn wetten;
- gezamenlijk karakter;
- onderwerping aan planning;
- erkenning van de leidende rol van de leraar.
Leren is logisch, d.w.z. gehoorzaamt aan wetten. Daarom leent het zich voor onderzoek, het kan worden gecontroleerd en voorspeld.
De logische basis van het didactisch proces
De logica van het leerproces wordt bepaald door de essentie.Deze logica hangt af van de richtingen van cognitieve activiteit van de student. Het wordt gereguleerd door de doelen en doelstellingen van het onderwijsproces, het voorbereidingsniveau van de student, zijn leeftijd en de kenmerken van het gebruikte educatieve materiaal.
De onderwijsprocessen op basisscholen en middelbare scholen vragen om verschillende logische benaderingen.
De essentie van het leerproces op de lagere school vereist de introductie van elementen van cognitieve activiteit in de volgende volgorde:
De logica van het onderwijsproces is enigszins anders opgebouwdop de middelbare en middelbare school. Door specifieke objecten en fenomenen te begrijpen, gaan studenten door met het overwegen van wetenschappelijke concepten en oefenen ze de studie van principes.
Tegenstellingen als manifestatie van de essentie van het leerproces
Процесс обучения строится на противоречиях, omdat het extreem veelzijdig en complex is. De procesmatige eigenschap van training zelf - het verloop in de tijd - is niets meer dan constant opkomen en oplossen van tegenstellingen.
Een van de meest opvallende uitingen van het tegenstrijdige karakter van leren is als volgt.
Tijdens de training ontstaan er praktische en cognitieve taken die de student moet oplossen.
Studenten hebben daarentegen huneigen waarde relaties met de wereld, mentale ontwikkeling, niveau van ZUN (kennis, vaardigheden). De inhoud van deze kenmerken kan in complexiteit en samenstelling eenvoudiger zijn dan de inhoud van taken, en dan worden tegenstrijdigheden in het leren onthuld.
Als de realiteit van leren duidelijk is en slijtroutine, tegenstrijdigheden openbaren zichzelf niet. Maar zodra zich een taak voordoet die het beheersen van volledig nieuwe ervaring en kennis vereist, manifesteren zich tegenstrijdigheden duidelijk. Om ze op te lossen, moet de student zich tot de leraar wenden, aangezien hij zelf geen onbekend materiaal onder de knie kan krijgen.
Er zijn drie voorwaarden waaronder de essentie van het leerproces direct tot uiting komt in de tegenstellingen:
Wanneer aan deze voorwaarden is voldaan, is tegenspraak de drijvende kracht achter leren.
In de moderne pedagogiek wordt lesgeven in nauw verband met onderwijs beschouwd.
De essentie van het opvoedingsproces is een vereiste voorde student om de cultuur in zijn geheel en op basis van zijn persoonlijke capaciteiten en overtuigingen te beheersen. Het beheersen van de onderwijscultuur op zich is dus al een onderdeel van het onderwijsproces.
Het fenomeen leren en de structuur van het onderwijsproces
De essentie van het leerproces komt nergens duidelijker tot uiting dan in de structuur ervan. Het vertegenwoordigt de structuur van leren in interactie, onderlinge verbinding en eenheid van de elementen.
In de beschrijving van de trainingsstructuur worden deze componenten het nauwkeurigst vermeld:
- evaluatie van resultaten (het leerresultaat wordt vergeleken met het eerder gestelde doel);
- controle en regulering (het onderwijsproces wordt bewaakt en waar nodig bijgestuurd);
- beheersing van emoties en wil (verantwoordelijkheid en cognitieve interesse worden ondersteund in het onderwijsproces);
- maakbaarheid (onderwijstechnologieën worden gebruikt met kennis van operaties in activiteiten);
- inhoud (de inhoudelijke laag van het onderwijs wordt geassimileerd);
- de aanwezigheid van behoeften (om ervaring en kennis over te dragen en waar te nemen) en motieven (om les te geven en te studeren);
- de aanwezigheid van doelen en doelstellingen voor de ontwikkeling, opvoeding en opleiding van studenten.
Men kan dus zien dat de essentie van het onderwijsproces op veel manieren tot uiting komt in alle aspecten van dit fenomeen.
