Spørsmålet om hva som er kunstnerisk gjenfortelling,lar deg forstå essensen av innholdet i et kunstverk. Skolebarn, som forbereder historien om teksten til en bok med egne ord, vet ofte ikke hvor de skal begynne og hvordan man bygger den riktig. Det er viktig å huske at det viktigste er å formidle hovedidéen til verket, ideen til forfatteren og fremheve den med konkrete eksempler fra teksten. Denne formen for materiell konsolidering er ideell for å fullføre en leksjon om en forfatter eller dikter.
Når du forklarer elevene hva kunst erfor å gjenfortelle, må det påpekes at den ikke kan begynne med plottet og sammensetningen av boken, men med en kort oversikt over forfatterens arbeid og historien til skapelsen av det aktuelle verket. Dette vil hjelpe studentene til å bedre forstå forfatterens ide og forklare hans interesse for problemet som er oppført i boken.
Studentene må først gjenfortelleplottet, som som regel inkluderer en liten beskrivelse av hovedrolleinnehaverne, en indikasjon på hendelsenes sted og tid, samt det sentrale øyeblikket som fungerer som drivkraft for handlingenes utvikling. Når de utarbeider en plan, vil elevene få hjelp av en forståelse av begrepet, hva er en kunstnerisk gjenfortelling. Uten en klar forståelse av reglene for å konstruere en komposisjon, vil de faktisk ikke kunne forstå meningen med historien.
Эта часть, пожалуй, наиболее сложна для учеников sammenlignet med introduksjonen og klimaks: det første forårsaker som regel ikke vanskeligheter, siden forfatteren først gir den mest detaljerte beskrivelsen av karakterene, og det mest anspente øyeblikket i historien forblir alltid midt i blinken.
Og den gradvise, sakte avsløringen av karakterene,den gradvise utviklingen av hovedideen kan forårsake alvorlige vansker for studentene ved at ikke alle kan se intriger og vurdere forfatterens intensjon i en rolig, målt fortelling. Derfor, når en lærer forklarer skolebarn hva en kunstnerisk gjenfortelling er, bør han fokusere på denne delen av historien, som noen mennesker mister synet av.
Denne komponenten forårsaker ingenvanskelighetsgrad. Dette er ikke overraskende: Forfatteren beskriver tross alt det mest anspente øyeblikket med spesiell uttrykksevne, understreker det og fokuserer leserne på en eller to scener der karakterenes karakterer blir avslørt mest fullstendig. Riktig gjenfortelling av teksten skal etter arbeidets første fase, og etter å ha gitt uttrykk for øyeeplene, understreke klimaks.
Однако при этом не следует увлекаться буквальным en historie om hendelser som skjedde på individuelle fakta, ellers vil det se ut som en enkel repetisjon av materiale. Når studenten når hovedpoenget i arbeidet, må han avdekke ideen som forfatteren løftet fram i historien sin. Først da kan vi snakke om den kreative omtenkningen av boka.
Gjenfortelling av teksten skal ende med littbeskrivelse av arbeidets finale. I dette tilfellet er det nødvendig å forklare studentene slik at de ikke blir ført med av den bokstavelige gjengivelsen av bokens slutt, men prøver å identifisere forfatterens idé. Men det viktigste er å lære skolebarn å uttrykke sin egen mening om frigjøringen, som i verkene i klassisk litteratur gir rom for ettertanke. Når skolebarn får oppgaven med å forberede en kunstnerisk gjenfortelling, må de forstå at i tillegg til å dekke bokhendelser, inkluderer oppgaven deres å bestemme sin egen stilling til problemet som forfatteren reiser. De kan enten være enige med ham eller tilbakevise hans synspunkt, men det viktigste er å kunne underbygge sin egen mening rimelig.
Lærere underviser dette til barneskolebarn pået eksempel på de enkleste, enkleste å lese verk. Som regel tar de arbeidet til kjente barneforfattere (Nosov, Dragunsky, Barto og andre), så vel som de forfatterne som skrev spesielle noveller for unge lesere (Pushkin, Tolstoy, Chekhov, Dostoevsky og andre).
Når grunnskoleelever forbereder segkunstnerisk gjenfortelling av et eventyr, de finner som regel lett alle de nevnte elementene i komposisjonen, siden det er i verk av denne sjangeren at de er enklest å identifisere, oppdage og analysere.
