Etter å ha mottatt en andre høyere utdanning, somSom regel brukes en stor mengde studietid til studentenes selvstendige arbeid. Modulær trening er best egnet for de som allerede jobber i sin spesialitet, som en av dens spesifikke funksjoner er muligheten til å uavhengig mestre materialet i et individuelt tempo for hver person.
Ellers kalles det også "blokkmodulærlæring ", fordi innholdet i det studerte materialet er delt inn i informasjonsblokker med det tilsvarende antall timer i hver. Innholdet i materialet kan mestres av hver student på tre nivåer: grundig, full og redusert. Studenten kan flytte innenfor modulen fra ett kunnskapsnivå til et annet. Resultatet blir evaluert ved testing på slutten av hvert emne.
Modulær trening har en forhåndsbestemt aktivitetsalgoritme for læreren:
1. Les et gjennomgangsforedrag.
2. Gjennomføre en praktisk leksjon.
3. Organisering av selvstendig arbeid.
4. Testing for utvikling av modulinnhold.
Det modulære treningssystemet forutsetter detstudenten kan ikke begynne å studere nytt materiale før han har mestret det forrige. Derfor kan han delta på klasser om et tema som ikke er mestret, sammen med studenter av andre grupper, øke studietiden og tilegne seg kunnskap med studenter på et annet kurs eller ta en ekstern test. Modulær trening innebærer vurdering av kunnskap, som utføres av et sett med ratingpoeng som kan oppnås for muntlig og skriftlig arbeid, for aktivitet, kreativitet, selvstendig arbeid og hjelpe andre studenter. Poeng settes separat, fordi Hver test har en nøkkel og kriterier for å vurdere kunnskap. Poeng samles, oppsummeres og tar hensyn til alle typer studentdeltakelse i arbeidet med emnet.
Lærer til å implementere modulæropplæring, er det nødvendig å tenke på forhånd ikke bare arbeidet med arbeidet og timene som tilsvarer det, men også å utvikle oppgaver for hver enhet, som du kan bestemme mestringsnivået på innholdet i materialet av studenten. Individualiteten til trening strekker seg:
- mens studenten mestrer emnet for modulen;
- graden av uavhengighet av studiet av materiale;
- på metodene og teknikkene for å undervise hver student (eller gruppe av studenter);
- valg av kontrollmetoder for å vurdere kunnskap.
Modulær læring vises som et alternativdet tradisjonelle synet, da overgangen til et nytt emne ble utført strengt basert på tiden brukt på trening, og ikke på kvaliteten på assimilering av materialet. Den grunnleggende forskjellen mellom trening med hensyn til moduler er:
- sette mål for hver valgt blokk og mestre den av alle studenter i gruppen, men i sitt eget tempo;
- kommunikasjon med læreren gjennomføres etter typesamarbeid, når det er mulig å diskutere metoder for å mestre materialet, felles forståelse og søke etter studieformer og generalisering av materialet, finne i innholdet i modulen personlig innhold som er så interessant som mulig for studier av denne spesielle studenten, dvs. implementering av en personlig tilnærming;
- Maksimal vektlegging av trening er på selvstudium, selvkontroll, selvforbedring.
Modulær læring var i stand til å integrerealle de mest progressive typene og teknologiene for å få kunnskap: en reflekterende tilnærming, trinnvis utvikling av mentale handlinger, programmert trening. Den andre videregående utdanning begynner å skille seg radikalt fra den første, siden elever som allerede er motivert for å oppnå eller forbedre ferdighetene i sin spesialitet, er rettet mot en høy grad av kunnskapsinnhenting, deres assimilering av høy kvalitet og evnen til å anvende den effektivt i praksis.
