Introduserer nyskapende teknologi på skolen ier for tiden en prioritet. Denne aktiviteten er rettet mot dannelsen av en kvalitativt annerledes, utviklet personlighet hos studenten. Nye statlige standarder krever dette. Prosjektmetoden brukes nå allerede på barneskolen. Dens oppgave er å oppnå målet gjennom nøye utvikling av problemet, som til slutt skal resultere i et reelt praktisk resultat, innrammet på en bestemt måte.
Skoleprosjektmetoden er hovedsakelig rettet motslik at studentene uavhengig kan tilegne seg denne eller den kunnskapen ved å løse et praktisk problem som kan være relatert til det virkelige liv eller er relatert til faget som studeres. I sistnevnte tilfelle er lærerens mål, som oftest, å lære barn å strebe etter ny informasjon på egenhånd.
Нужно сказать, что на Западе метод проектов søkte i lang tid. På mange tyske skoler er dette for eksempel nesten den viktigste måten å lære på. I Russland har prosjektmetoden vært kjent siden begynnelsen av forrige århundre, men ble forbudt på 30-tallet. Denne teknologien har ikke vært brukt på mer enn 50 år, helt til slutten av 80-tallet. For øyeblikket får den mer og mer popularitet nettopp på grunn av dens effektivitet.
Метод проектов способствует развитию barns kognitive ferdigheter, evnen til å navigere i informasjonsrommet og uavhengig formulere og oppgi kunnskap. Hvilke spesifikke oppgaver kan barn få for å introdusere denne metoden for læring i den pedagogiske prosessen?
Hvis vi snakker om geografi på videregående, daen klasse kan deles inn i grupper, som hver får en spesifikk oppgave. Ta for eksempel en tur langs en rute. De sistnevnte barna kan velge selv. Imidlertid erklærer læreren først utgangspunktet og endestasjonen. I tillegg til å liste opp byer, som et resultat, vil studentene måtte forsvare sitt prosjekt: fortell oss hvorfor de valgte denne ruten, hva er varigheten, kostnadene, fordelene i forhold til lignende osv.
Широко используется метод проектов на уроках informatikk. Og siden dette faget har blitt undervist på en moderne skole siden barneskolen, bør elevene læres fra en tidlig alder å jobbe selvstendig med problemet. Essensen av metoden er dens pragmatiske anvendelse. Læring er først og fremst motivert av interesse for sluttresultatet. Denne teknologien er nyttig fordi den hjelper til med å løse visse problemer, noen ganger viktige og noen ganger bare underholdende for studentene.
Denne metoden brukes til undervisning.humanitære og naturvitenskapelige fag. Du kan bruke det i fritidsaktiviteter. I matematikkundervisning kan du for eksempel invitere elevene til å komponere sin egen samling av oppgaver. Oppgaven kan gis både individuelt og for en gruppe. I kollektivt arbeid kan barn fordele ansvar, for eksempel vil den ene være engasjert i design, den andre vil være oppgaveoppfinnelser, den tredje vil være deres justering, etc.
