Pedagogikk - en levende vitenskap, konstantutvikling, og samtidig grunnleggende. I løpet av dens eksistens har hun utviklet en rekke forskningsmetoder, takket være at prosessen med utdanning og oppdragelse av samfunnet oppfyller de mest presserende kravene på hvert enkelt trinn i utviklingen. Dessuten ble lovene i den omliggende verden, objektiv virkelighet, også studert og realisert ofte ved hjelp av pedagogiske metoder.
Generelle kjennetegn ved metodene
Metoder for vitenskapelig og pedagogisk forskning erspesielle metoder, teknikker og metoder for vitenskapelig studie av verden, samlet og gitt muligheten til å løse problemene forskeren står overfor. Et av hovedkriteriene for valg av dem er tilstrekkelighet, det vil si overholdelse av studiet og oppgaven som forskeren står overfor. Bare da metodene for vitenskapelig og pedagogisk forskning gir objektive, reelle resultater og kan gi konkrete praktiske fordeler. I henhold til graden av interaksjon med det studerte materialet, skilles empiriske og teoretiske metoder. De førstnevnte er assosiert med praktiske aktiviteter, eksperimenter, det vil si "live" arbeid med objektene eller fenomenene som blir studert. Det andre - med teoretiske beregninger, spekulative konklusjoner, modellering. Både disse og andre metoder for vitenskapelig og pedagogisk forskning har både styrker og svakheter og er gode i situasjoner som tilsvarer dem.
Detaljert beskrivelse
Blant de universelle metodene for erkjennelse på den førstested er eksperimenter og observasjoner. De er mye brukt i forskjellige felt av vitenskapelige fagdisipliner, og ikke bare pedagogisk. Den smale faglige, sosiale sfæren inkluderer samtale, avhør, testing, intervjuing, observasjon osv. På sin side har alle metoder for vitenskapelig og pedagogisk forskning sine egne verktøy for å innhente og behandle informasjon, på grunnlag av hvilke visse konklusjoner trekkes og, faktisk er det en utvikling og berikelse av kunnskap. La oss dvele med noen mer detaljert.
- Наблюдение – ставятся определённые задачи; objekter er valgt, observert, indikatorer er faste; data blir behandlet. Vanskeligheter: for å innhente informasjon tar det lang tid og konsistens, noe som ikke alltid er mulig: det er ingen absolutt objektivitet, det er et element av den menneskelige faktoren. Derfor brukes denne metodikken for pedagogisk forskning ikke av seg selv, men i kombinasjon med andre.
- Spørreskjemaer (samtale, intervju, spørreskjema, etc.) brukes til å skaffe nødvendig informasjon som et mål i seg selv eller som en ekstra kilde til kunnskap om spørsmålet om interesse. Vanligvis planlegges en plan, retning og karakter av informasjonen som må innhentes. Ofte gjort skriftlig, anonym eller åpen.
- Direkte læringsprodukterskolebarn (tester og andre arbeider, tester, eksamener, tegninger, essays, arbeidsbøker osv.) De hjelper til med å identifisere barnets holdning til studentens ansvar, i hvilken grad han lærer programmet osv. Disse metodene for pedagogisk vitenskap er ekstremt viktige, fordi gi et reelt resultat av tilstanden i utdanningsprosessen og la deg rette rettidig feilene og feilene.
- Apropos empirisk kunnskap kan man ikke annet ennnevne studiet av skolevirksomhetsdokumenter (klasseblad, studenters personlige filer, dagbøker osv.), et pedagogisk eksperiment (for eksempel differensiert læring), studenters selvtillit og popularitetsvurderinger.
“Skap” -metoder for pedagogisk forskning -teoretisk, matematisk, statistisk. De er sammensatte og interessante på sin egen måte, og sammen hjelper de til med å gjenskape det objektive bildet av den pedagogiske prosessen, dens fordeler og ulemper, og skisserer utsiktene for videre utvikling.
