В педагогике формирование – это целенаправленное innvirkningen på læreren eller studenten av læreren for å skape visse forhold som vil videre bidra til fremveksten av nye kvaliteter, kunnskaper og ferdigheter. Imidlertid er denne definisjonen ikke den eneste. Dannelsen er også selve prosessen med å bli et individ (i dette tilfellet studenten) under påvirkning av faktorene ovenfor. Siden dette emnet knyttet til pedagogikk direkte inneholder mange viktige nyanser, er det verdt å vurdere det nærmere.
Først av alt er det viktig å nevne det ipedagogikkdannelse er et av de viktigste begrepene. Som er det sentrale problemet i hele sfæren som en helhet. Tross alt er undervisningsaktivitet ikke bare rettet mot å gjøre studentene kjent med emnet og innpasse kunnskap relatert til det. Lærere påvirker også dannelsen av personligheten til hver elev. Og de hjelper dem også til å realisere seg selv og overvinne spontaniteten som mange av dem først møter i løpet av treningsperioden.
В процессе формирования личности есть немало spørsmål og nyanser. Læreren kan bare hjelpe elevene å realisere seg selv hvis han kan forstå dem. Dette er den viktigste teoretiske og anvendte delen av pedagogisk aktivitet.
Læreren må være klar over pedagogisk rollesystemer i utdanning, familie og samfunn, om forløpet til dannelsen av individuelle kvaliteter hos individet, om oppvekst, utvikling og opplæring, samt om elevers alder og personlige egenskaper. Og i tillegg til dette, burde han være kjent med teknikken for en individuell tilnærming.
I pedagogikk er dannelse prosessen med å bli et individ. Og det er vanlig å betrakte det som et problem med utdanning. Og i det moderne XXI-tallet er det virkelig akutt.
Всё потому, что сейчас у многих людей появилась tendens til å gå inn for gratis utvikling av personlighet. Noen vurderer til og med seriøst pedagogisk utdanning som et brudd på elevens / studentens rett til å være individ. Derfor må en profesjonell lærer kompetent kombinere tradisjonelle metoder med moderne.
Selvbestemmelse er viktig.Men! Ikke mindre viktig er integrasjonen av studenten i verden og nasjonal kultur, dannelsen av ham som innbygger, samt å innpode ham bevisstheten om at det er umulig å eksistere i det moderne samfunn uten samarbeid og gjensidig forståelse. Utenlandske konsepter er interessante, men i uendret form og dessuten helt i vårt liv, kan de ikke overføres. Dette er det foreldre fra det 21. århundre burde forstå i utgangspunktet.
Dette konseptet er veldig mangefasettert.Og det gjenspeiles i pedagogikk. Dannelse er en kompleks prosess. Det innebærer å innpode studentene estetisk og etisk smak, samt evnen til å se skjønnheten i det en person en gang skapte, eller å finne den i noe annet.
Hvorfor er det viktig?Fordi bare en person som har blitt en del av det sosiokulturelle livet, kan bli en person, om dannelsen vi snakker om. Hver god lærer kan formidle dette til elevene. I psykologi, som er nært knyttet til pedagogikk, betyr begrepet "personlighet" et sett med preferanser og vaner utviklet av en person, hans sosiale og kulturelle opplevelse, kunnskap, ferdigheter og evnen til å tenke selvstendig.
Du kan imidlertid si det enklere.Personlighet er en utdannet og intelligent person. Og målene med pedagogikk er å vekke studentenes interesse for alt som vil hjelpe dem til å bli slik. Og i den påfølgende tilveiebringen av passende hjelp til dem i å oppnå planene sine.
En god lærer bidrar til utviklingen av maktene,studenters evner og interesser, oppfordrer dem til kreativ aktivitet. Det hjelper også til å utdanne i dem en holdning til arbeid, samfunn, ulike yrker, foreldre, kunst, venner, livet. Men hovedmålene med pedagogikk er å forme atferd og bevissthet.
Så det var klart over detrepresenterer formasjonen. Dette er en definisjon i pedagogikk som forekommer ganske ofte. Derfor er det hensiktsmessig å snakke om hvilke metoder læreren skal bruke for å bidra til den personlige utviklingen av elevene sine.
Veien til elevers bevissthet ligger gjennomillustrerende eksempler. Hvordan utvikle rettferdighet, gjensidig forståelse, respekt, kultur og dusinvis av andre egenskaper i dem? Bare ved å bringe sin mening. Studentene skal være overbevist om at de trenger alle disse egenskapene. Da vil de selv strebe etter å utdanne dem i seg selv.
Og for dette må læreren kunne ringe innderes erfaringer og følelser knyttet til dette eller det problemet. Ellers vil de bare oppleve en følelse - likegyldighet. Noe som hemmer personlighetsutvikling.
Historier ometiske temaer. For det første elsker barna interessante historier. For det andre, i løpet av å lytte trekker de selv noen konklusjoner og analyserer handlingene til historienes helter. Som et resultat danner de en holdning til kvalitetene som vises i historien. Samtidig pålegger ikke læreren noe. Studentenes personlige holdning dannes av seg selv, under påvirkning av egne inntrykk og opplevelser. Dette er en veldig effektiv metode. Siden det på forhånd danner barns holdning til handlinger de ennå ikke har utført.
Det er umulig å ikke legge merke til ham med oppmerksomhet, fortellendepersonlighetsdannelse. Det er veldig viktig i pedagogikken å kommunisere med studentene. Derfor er det en tvist i utdanningsprosessen. Dette innebærer en aktiv diskusjon av et bestemt tema, som læreren må forberede på forhånd og kunngjøre i klassen, slik at studentene får tid til å tenke.
Hensikten med tvisten er å danne troog synspunktene som oppstår under tvisten. Som selvfølgelig er bygget logisk og begrunnet. I en tvist, motstridende synspunkter kolliderer, avsløres feilaktige meninger. Læreren må kontrollere debatten, stille de "riktige" spørsmålene som fører til tanke, og avklare tankene studentene presenterer.
Forresten, dette påvirker ikke bare formasjonenbarnets personlighet. I løpet av tvisten lærer hver elev å uttrykke sine tanker riktig, bygge en tale, bevise riktigheten av sine egne dommer og overbevise lytterne om den.
Som nevnt tidligere, begrepet dannelsepersonlighet i pedagogikk er direkte relatert til psykologi. Dette betyr at metodene som brukes i denne utdanningsprosessen også er av tilsvarende karakter.
Mange lærere tilbyr ofte elevene sinefor å løse dilemmaene til Lawrence Kohlberg. Denne mannen er en av grunnleggerne av moralsteorien. Han forsikret at det ikke var noe helt riktig eller galt i verden. Moraliteten til en handling avhenger ikke av konsekvensene, men av intensjonene til en person. Og han hadde rett.
Kohlbergs dilemmaer er hypotetiske situasjoner. Imidlertid skjer titusener av identiske i virkeligheten. Det er ingen perfekt løsning, hver har sine egne fordeler og ulemper. Her er en av disse dilemmaene: En kvinne har en alvorlig, uhelbredelig kreft. Hun har seks måneder igjen å leve, men hun opplever stadig sterke smerter. Kvinnen ber legen sin gi henne en økt dose morfin, slik at hun kan "gå bort". Det er ulovlig, men legen forstår pasientens forespørsel og tenker å gjøre det.
Dette dilemmaet er veldig nyttig i å formetro. Det vekker refleksjon, vekker følelser, får studentene til å tenke, setter dem på plass til deltakerne i situasjonen. De stiller seg selv mange spørsmål som vil hjelpe dem å finne en løsning og forstå om det er riktig. Slik lærer barn å empati, empati, reflektere og føle seg ansvarlige.
Dette er hovedbasen, med unntak av familien, påhvilke barn får sin første sosiale opplevelse. Det er i teamet barnet begynner dannelsen som person. I tillegg planlegges kommunikasjon i skolen og styres av høyt kvalifiserte lærere.
Et kollektiv er en sammenslutning av elever preget av visse egenskaper. Den viktigste er at de har et felles sosialt viktig mål - å få utdanning.
Et annet prinsipp innebærer felleskollektiv aktivitet. Og et ansvarlig avhengighetsforhold. Alle vet at det dannes en spesifikk forbindelse mellom medlemmer av ethvert kollektiv, som gjenspeiler både enhetene i deres aktiviteter og erfaringer med verdivurderinger.
Det siste tegnet på kollektivet erå ha et felles styrende organ. I dette tilfellet er det naturlig nok en lærer som regulerer alle psykologiske og pedagogiske prosesser. Det er læreren som danner et sunt mikroklima i teamet, fremmer vennlige relasjoner mellom studenter, hjelper dem til å være samlet. Og det kommer an på læreren om barna vil forstå hva gjensidig forståelse og gjensidig hjelp er.
Det avhenger, som nevnt ovenfor, avlærer. Prosessen med utvikling av skolekollektivet er ikke preget av spontanitet. Han er pedagogisk kontrollert. Og enhver god lærer følger visse regler og metoder, spesielt hvis dette er hovedstadiene i teambuilding.
Først og fremst må han intelligent kombinere pedagogisk veiledning og studentenes naturlige ønske om uavhengighet og uavhengighet.
Det anbefales også å bytte taktikk med jevne mellomrom. Teamet er tross alt et system som utvikler seg dynamisk. Dessuten snakker vi om barn. De trenger nyhet, og læreren må hele tiden interessere dem.
I tillegg innebærer prosessen med dannelse i pedagogikk obligatorisk involvering av familien og foreldrene. Det som kalles koordinering av pedagogiske påvirkninger, som er tilrettelagt av læreren.
Læreren må også holde kontroll ogbehovet for å justere studentenes oppgaver. Det anbefales å belønne elevene for systematisk høy kvalitet på alle oppgaver og deltakelse i skolelivet. Dette fungerer som et ekstra insentiv for dem, og lar dem også sørge for at deres innsats aldri blir ubemerket og uvurderlig. Samtidig er læreren forpliktet til å være streng i forhold til de elevene som ignorerer deres ansvar. Teamet skal være dominert av rettferdighet og kompetanse.
Dette er hva som skjer i teamet. Dannelse er en definisjon i pedagogikk, hvis betydning har blitt gitt mye oppmerksomhet. Hva kan du si om å opprette et studentteam? Denne prosessen er ekstremt viktig, siden det er i dette samfunnet barn vil vokse som individer og lære.
I et godt team, det etiskeoppdragelse gjennomføres i sin helhet. Barn danner meninger om normene for mellommenneskelige forhold, de lærer seg formene for å uttrykke forespørsler, hilsener og adresser, lærer riktig oppførsel, kompetent tale. I fremtiden utvikler de evnen til å samhandle med andre mennesker. De tilpasser seg dem, prøver de tilegnede kommunikasjonsferdighetene og kvalitetene. Og også barn begynner å sympatisere og empati med mennesker, dyr, planter, ofte til og med prøve å lete etter måter for samarbeid med foreldrene sine.
Teambuilding metoder i pedagogikker flettet sammen med prinsippene læreren følger i individuelt arbeid med elever. Uansett oppnår en høyt kvalifisert spesialist til slutt imponerende resultater. Studentene utvikler et nytt nivå av affektivt behov og kognitive sfærer, stabile former for aktivitet og atferd vises, sosial orientering og individuell karakter utvikler seg. Under hvilken hver av dem blir forvandlet. Fordi personlighetsutvikling innebærer opprinnelsen til endringer i psyken, så vel som i den spirituelle og intellektuelle sfære til studenten.
Positive transformasjoner inkluderer forbedringminne, karakter, tenkning og vilje. Dette inkluderer også anskaffelse, utvidelse og påfølgende utdyping av kunnskap, en slags intellektuell vekst. Naturligvis ledsages alt dette av en endring i bevissthet og moralsk dannelse.
I vitenskapelige termer, studentenbegynner å bli et tema for sosial aktivitet og mellommenneskelige forhold. Og han beveger seg ikke bare fra et lavere nivå til et høyere nivå. Kvantitative endringer forvandles dialektisk til kvalitative transformasjoner av elevens åndelige og mentale egenskaper.
Dette er sosialisering. Et ungt medlem av samfunnet lærer å assimilere verdier, normer, holdninger, vedtar atferdsmønstre og gjengir tilegnet livserfaring. Og denne prosessen stopper ikke. Sosialisering varer livet ut. Men det begynner på skolen, og holdes under kontroll av ikke likegyldige profesjonelle lærere, som det i stor grad avhenger av hva elevene deres vil bli i fremtiden.
