Jednym z nich jest praca twórcza w formie esejunajciekawsze i najbardziej złożone rodzaje pracy dla uczniów na przestrzeni lat szkolnych. Uczy się go w bezpośrednim przygotowaniu do każdej indywidualnej lekcji rozwoju mowy, a także w prawie każdej lekcji literatury, gdzie uczniowie uczą się myśleć, analizować, formułować i wyrażać swoje myśli, formować własny punkt widzenia, pracować z materiałem krytycznym i dodatkową literaturą. Na lekcjach języka rosyjskiego wiele uwagi poświęca się również rozwojowi mowy i przeznacza się wystarczającą liczbę godzin.
Etap przygotowawczy
Typy mowy - narracja, opis, rozumowanie- są uczone przez uczniów w klasach podstawowych, ale tam otrzymują podstawowe informacje. Następnie zaczynają pisać miniaturowe kompozycje (w 3-4 zdaniach). Dla dzieci takie małe zadanie wydaje się już trudne i wymaga od nich znacznych wysiłków umysłowych i twórczych. Po przejściu do szkoły średniej tematy te ponownie się pojawiają (na poważniejszym poziomie teoretycznym i praktycznym). A pisanie esejów pozwala dobrze utrwalić wiedzę teoretyczną w praktyce, rozwija zdolność dzieci w wieku szkolnym do logicznego i przenośnego myślenia, poszerza słownictwo uczniów, zdolność do wyrażania się jasno, w przenośni i kompetentnie podczas opracowywania spójnych tekstów pisanych na dowolny i zaproponowany temat.
Esej edukacyjny na temat zimowego lasu, na przykładpowinien pomóc szóstoklasistom w nauce pisania tekstów opisowych na temat krajobrazu i może być ostatnią lekcją dla tej jednostki zajęć. Jest to klasyczny przykład tego typu tekstów i być może przy odpowiednim przygotowaniu zadanie nie spowoduje żadnych szczególnych trudności.
Co jest ważne na etapach przygotowawczych, na jakie kwestie należy zwrócić uwagę? Przede wszystkim stworzenie odpowiedniego tła emocjonalnego.
- Po pierwsze, dzieci powinny zostać wcześniej o tym powiadomionena kilku lekcjach będą musieli opisać zimowy las, aby mogli wybrać odpowiedni materiał: wiersze o zimie, ciekawe szkice krajobrazowe. Nauczyciel może doradzać poszczególnym wierszom Jesienina, Niekrasowa, opowiadaniom Prishvina, Bianki, Sokołowa-Mikitowa itp. Około dwóch lub trzech lekcji przed napisaniem na każdej lekcji należy przeznaczyć 15-20 minut (można odnieść się do bieżącego tematu) i posłuchać, co uczniowie wybrali przykłady poetyckich i prozaicznych tekstów krajobrazowych. Konieczne jest przeprowadzenie rozmowy o tym, jak mistrzowie zimy widzą słowa mistrzowie, jakie obrazy rysuje się w wyobraźni uczniów, co wyobrażają sobie, jakie rodzą się skojarzenia. Ten etap jest bardzo ważny. Na nim dzieci „włączają” swoje twórcze myślenie, włączają się w proces rysowania werbalnego. W rzeczywistości uczą się myśleć obrazami. Co więcej, w rzeczywistości niewielu z nich widziało prawdziwy zimowy las. Ale nauczyciel może doradzić spacer po parku, obserwując stan przyrody: dźwięki, zapachy, kolory, światło słoneczne o różnych porach dnia, słuchając twoich uczuć i nastrojów, a następnie prosząc dzieci o porównanie ich postrzegania zimowego krajobrazu. Wzbogaci to również wrażenia uczniów.
Ученики 5-6-ых классов только учатся do abstrakcji. Aby prezentowane obrazy były jaśniejsze, absolutnie konieczne jest powieszenie kilku reprodukcji w klasie, które przedstawiają opisany w eseju zimowy las. Oczywiście należy je studiować, analizować z wyprzedzeniem, aby uczniowie mogli poczuć atmosferę, przyzwyczaić się do niej i poczuć szczególne piękno zimowej przyrody.
Notatki z lekcji
Podczas samej lekcji rozwoju mowy możeszpo cichu włącz muzykę w tle. Dobrze nadaje się na przykład Czajkowski (jego „Pory roku”). Muzyka pomoże stworzyć odpowiedni nastrój, wprawić chłopaków w emocjonalny nastrój liryczny i jednocześnie pomóc się skoncentrować. Bardziej interesujące będzie dla nich opisanie zimowego lasu, kompozycja okaże się emocjonalna, jasna, nasycona.
