V modernej psychológii nebolo jedinéhomyšlienky o tom, čo sú epistemologické zdroje nadania u detí. A rozpustenie názorov na túto otázku je dosť významné. Niektorí odborníci považujú nadanie - "dar Boží" daný človeku a už to, ako ho na to objednáva - je to súkromná záležitosť. Iní zaujímajú úplne diametrálnu pozíciu a tvrdia, že nadanie je špecifickou sociálnou odchýlkou. Je zrejmé, že racionálne zrno je v niektorých aj v iných. Na klasickom poňatí sociálnej deviácie, ktorý je považovaný za určitý druh deviantné od spoločenských noriem správania založené, môže talent prejaviť týmto spôsobom, ale iba vtedy, ak takýto prístup k nej je vytvorený v sociálnom prostredí nadaného dieťaťa. Tu treba brať do úvahy, že odchýlka v psychológii je ako taká negatívna a pozitívna. V tomto prípade by sa malo hovoriť o odchýlke pozitívnej povahy.
Особая роль в сглаживании всякого рода dysfunkcie, ktoré môžu vzniknúť v takejto situácii, spoločenské ovládanie a odchýlka "odchýlky". Najdôležitejšiu úlohu pri vykonávaní takejto práce by mal hrať učiteľ, triedny učiteľ a rodičia. Sociálna kontrola a "odchýlka" odchýlky sú špecifickou stratégiou psychologického a pedagogického vplyvu na sociálne prostredie s cieľom vytvoriť pozitívny postoj k nadaniam svojich kolegov v štúdiách a mimoškolských aktivitách.
Za normálnych okolností možno výchovnú prácu triedneho učiteľa s nadaným dieťaťom kvalifikovať ako harmonizačnú a preventívnu. Vykonáva sa vo forme:
- konzultácie, školenia zamerané na prácu s dieťaťom alebo dospievajúcim zamerané na rozvoj sebauvedomenia;
- formovanie sociálnych a psychologických schopností a schopností na vytváranie a udržiavanie vzťahov s ostatnými, porozumenie ich pocitom.
Je to sociálna kontrola a odchýlka odchýlkyvo vzťahu k tým, ktorí nesprávne interpretujú a vnímajú nadanie svojich rovesníkov, môže tieto ťažkosti odstrániť. Sociálno-psychologická korekcia, ktorú organizuje triedny učiteľ, tento problém vopred vyrieši alebo „odstráni“.
Čo sa týka práce s učiteľmi a rodičmi, môžeme odporučiť nasledujúce aktivity:
1) kontrola nad neurofyzickým stresomškolákov, ktoré sa formujú prostredníctvom aktivít a požiadaviek učiteľov a rodičov. Takíto školáci sú spravidla navonok dosť odolní voči preťaženiu a pre dospelých nie je ľahké prekonať pokušenie „investovať“ do nich akékoľvek iné nadanie.
2) práca s dospelými zameraná na zabezpečenie tohodieťa na úkor svojich ďalších záujmov a vekových charakteristík z neho neurobilo vysoko špecializovaný stroj. Takáto sociálna kontrola a „odchýlka“ odchýlky vo vzťahu k dospelým by sa mala vykonávať mimoriadne správne a delikátne.
3) metodická pomoc pri vypracovaní individuálneho programu rozvoja nadaného dieťaťa.
Osobitná pozornosť by sa mala venovať špecializovaným školám, kde študuje veľký počet talentovaných detí. Na špeciálnych školách majú veľký význam tieto oblasti práce triedneho učiteľa:
- pomoc nadaným deťom pri organizovanísociálna interakcia v školskom prostredí a mimo tohto prostredia. Preto by jednou z úloh triedneho učiteľa malo byť rozšírenie možností sociálneho správania nadaných;
- organizácia školského prostredia, ktorá podporujealebo rozvíja myšlienku jedinečnosti akejkoľvek osoby a dôležitosti jej schopností. Takéto prostredie, na rozdiel od technológie súťaže, sebapotvrdenia na úkor ostatných, prispieva k odhaleniu intelektuálneho potenciálu každého študenta;
- organizácia podmienok, ktoré podporujú holistický rozvoj školákov;
- metodická, technologická pomoc školákom pri rozvoji rôznych mentálnych charakteristík a vlastností, zvyšovanie ich schopností;
- psycho-preventívna práca v ústavoch zameraných na výučbu nadaných detí.
Špecializované vzdelávacie inštitúcie (školy spokročilé a hĺbkové štúdium predmetov, gymnázií, lýceí) sú vyzvané na realizáciu týchto oblastí v úzkej spolupráci s orgánmi regulujúcimi právne a sociálne aspekty situácie detí v spoločnosti.
