Škola zahŕňa veľa sa naučiťobjem teoretického materiálu a uplatnenie poznatkov získaných v praxi. Zároveň sa od dieťaťa vyžaduje maximálna pozornosť a schopnosť logicky myslieť. Tieto vlastnosti sa samozrejme formujú a zdokonaľujú postupne. Pred začiatkom školenia však musia učitelia zhodnotiť existujúcu úroveň svojho rozvoja, aby mohli na základe výsledkov vykonať určitú korekciu. Dnes je jednou z najpresnejších, najrýchlejších a najobjektívnejších metód diagnostiky myslenia žiakov základnej školy metóda „Jednoduché analógie“.
V polovici minulého storočia Američanpsychológ William Gordon navrhol vytvorenie analógií ako spôsobu rozvoja tvorivého myslenia. Test bol vyvinutý pre dospelých. Učiteľom a psychológom sa však jeho diagnostická presnosť natoľko páčila, že sa rozhodli prispôsobiť techniku deťom. Spoločným úsilím špecialistov z niekoľkých krajín sa test výrazne zjednodušil a vykonali sa v ňom významné kvalitatívne zmeny.
V súčasnosti sú ruské školy aktívneuplatňuje sa metóda „Jednoduché analógie“. Jeho autor nie je jednoznačne pomenovaný. Domáci učitelia sa však riadia technikou vykonania testu, ktorú podrobne popisuje učebnica vývinovej psychológie pre univerzity od I.Yu. Kulagina a V.N. Kalyutsky.
Diagnostika myslenia mladších študentov má niekoľko orientácií:
Dôležitý cieľ sledovaný technikou„Jednoduché analógie“ je nastavenie dominantného typu myslenia alebo koncepčných spojení medzi objektmi, ktoré dieťa používa pri riešení problémov. Môže to byť spoľahnutie sa na vonkajšiu podobnosť (vizuálne myslenie) alebo vyvodenie z podstaty konceptu (logické myslenie).
Klasicky je tento test prezentovaný dňatlačená forma s 32 bodmi. Každá pozícia obsahuje dve slová, ktoré majú navzájom určité logické spojenie. Táto dvojica slúži ako príklad. Ďalej je uvedené ďalšie slovo, podľa ktorého je podľa príkladu potrebné analogicky zvoliť asociáciu. Proces výberu pochádza z pomocných slov uvedených nižšie. V takom prípade by logické spojenie malo byť odôvodnené samotnou analógiou uvedenou vo vzorke.
Napríklad: slnko - Panama, dážď - ...?
Zo slov „voda“, „zima“, „kaluže“, „dáždnik“ má posledné slovo silnú logickú súvislosť. Pretože obdobou je tu „ochrana“. Muža chráni pred slnkom panama, pred dažďom dáždnik.
Metóda „Jednoduché analógie“ pre mladších študentov sa môže uskutočňovať jednotlivo alebo v skupine. Pri skupinovom testovaní sú deti posadené po jednom, čím sa zabráni podvádzaniu susedom.
Z časového hľadiska existujú aj dve možnosti:s limitom (dve až tri minúty na otázku) a bez neho. Učiteľ môže stanoviť časový rámec iba s ohľadom na mentálne a fyziologické vlastnosti dieťaťa.
Metóda „Jednoduché analógie“ má jasné pokyny na testovanie a zahŕňa štyri fázy:
Medzi dôležité body konania patrívysvetlenie učiteľa, ako správne vyplniť formulár. Zaškrtnite správnu odpoveď alebo ju podčiarknite. Je to nevyhnutné, aby sa dieťa nenechalo zmiasť a nestrácalo čas rozhodovaním.
Ak je v skupine pomalé dieťa, potom by ho učiteľ mal počas testu často osloviť, ale len s cieľom povzbudiť alebo objasniť otázku a nepomôcť správne odpovedať.
Významnou výhodou sú presné a rýchle výpočty, ktoré poskytuje metóda jednoduchých analógií. Jeho interpretácia v kvantitatívnej podobe vyzerá takto:
Pri nízkych rýchlostiach je potrebná korekcia pozornosti a logické myslenie. Takéto triedy pomôžu dieťaťu v ďalšom vzdelávaní, čím sa výrazne zvýši úroveň jeho vývinu.
Pre deti, ktoré dostanú maximálne skóre, môžetestovať na zložitých analógiách. Princíp nadviazania komunikácie zostáva rovnaký, komplikuje sa iba systém plnenia úloh. Teraz musí dieťa rozdeliť typy analógií do skupín. Výber združení sa nevyžaduje.
Technika „Jednoduché a zložité analógie“ je najviacdnes efektívnym a rýchlym spôsobom na kontrolu rozvoja logického myslenia a pozornosti u školákov s cieľom zabezpečiť vysoko kvalitný vzdelávací proces.
