Процес комуникације је познат и свакодневанза велику већину људи. Језички облик комуникације постаје интегрално средство преношења нечијих мисли у формулисаном облику и за малу децу и за одрасле. Друга ствар је да квалитет употребе говора може бити различит. Према стручњацима, човек током готово читавог свог живота акумулира искуство коришћења језика као средства вербалне комуникације, побољшавајући га у различитим аспектима. У раном посттембрионском добу особа развија основне вештине комуникације са спољним светом, укључујући и говор. Развој говора у онтогенези одвија се у фазама, од којих неке могу показати ниво знања ове вештине, која на први поглед нема никакве везе са традиционалном идејом језичке комуникације.
Вербална комуникација се може посматрати каоалат за размену информација. Захваљујући психолингвистичком процесу, који је настао захваљујући говорним вештинама, особа је могла да користи прошлост и савремено искуство других људи. Тако се уобличио развој већ радних вештина човечанства. У исто време, говор се не може разматрати изоловано од директног инструмента његове примене - језика. С једне стране, односи се на орган артикулационог апарата, а са друге стране на скуп знакова који указују на одређену појаву, радњу или предмет стварног света. Квалитет употребе језичких вештина одређује ефикасност комуникације. А развој говора у онтогенези је на неки начин темељ на коме се гради накнадно формирање артикулационих и других способности.
Као што је већ примећено, говор је омогућио особида се постигне модеран и прилично висок ниво радне активности. То је постало могуће захваљујући чињеници да је особа ефикасно користила функције вербалне комуникације. Пре свега, ово је функција комуникације, која делује као преводилац мисли одређеног појединца. Овде вреди нагласити способност перцепције говора, без које је психолингвистички процес или знатно осиромашен или уопште нема смисла. Истовремено, говор и његова употреба дају замах личној интелектуалној активности током које се побољшавају вештине попут памћења, перцепције, размишљања итд. Као и функције комуникације, ове способности зависе од тога колико је сам говор ефикасан. Развој говора у онтогенези такође поставља квалитативне карактеристике ове вештине. Међу њима се истиче способност смисленог преношења идеја, коректне презентације, изражајности и ефективности, односно утицаја на саговорника.
Постоје различити приступи систематизацијифазе током којих се вештине коришћења говора формирају са различитим степеном интензитета. Али обично се и даље разликују три основне фазе - то су припремни, предшколски и предшколски период. Почетна фаза укључује развој говора у периоду до годину дана. Штавише, може се поделити на неколико одвојених периода, јер у овом тренутку постоји неколико фундаментално важних прелазних момената у развоју. Следи такозвани основни или предшколски стадијум, чијим је почетком дете већ требало да има формиране основне вештине поседовања говорног апарата. Али, опет, све су то само почетне фазе развоја говора у онтогенези, од којих не треба очекивати озбиљне резултате у погледу побољшања квалитета комуникационих способности. И трећа фаза већ претпоставља формирање вештина у граматичким инструментима.
Од првих дана рођења, о традиционалномО рудиментарним манифестацијама говора не треба говорити, али овај период је важан са становишта формирања говорног апарата. Значајно је јер је у овом тренутку могуће елиминисати неке физиолошке недостатке, који ће у будућности постати препрека потпуном развоју артикулационих способности. Стога се посебно место даје испитивању органа који ће одредити будући развој говора у онтогенези. Укратко, ови органи се могу означити као тријада, укључујући респираторни, вокални и артикулациони апарат. У истом периоду дете почиње да манифестује кретање ових одељења, захваљујући чему објављује вриске и плач.
До 5-6 месеци дете почиње да јачаговорни апарат, може самоуверено брбљати и викати. На крају ове станице појављује се брујање, које такође може дати информације о могућим недостацима. Што је још важније, паралелно са развојем властитих способности за вербалну комуникацију, деца почињу активно да перципирају спољне звукове, придајући им једно или друго значење. Родитељи и други уопште могу утицати на појачавање речи у контексту стварања асоцијативне везе. Генерално, особине развоја говора у онтогенији у великој мери су одређене утицајем спољашњег окружења. На дете утичу интонација, одређене ситуационе нијансе и обрасци понашања. Да би се неке моделне ситуације ојачале, препоручује се да се понове неколико пута - дететова меморија је у овом тренутку понекад ефикаснији развојни алат од вештина физичке артикулације.
Овај период карактеришу два важнапромене које ће означити нови ниво у развоју говорних вештина детета. Прво, то је активна имитација одраслих. Деца не само да теже имитирању звучних сигнала путем којих се одвија комуникација, већ и имитацији саме механике артикулационог изговора. Тако се формира типичан модел на основу којег ће се градити говор. Развој говора у онтогенези у овој фази такође претпоставља јачање асоцијација између речи и спољашњег света, али већ у комбинацији са емоционалном обојеношћу. И овде можемо приметити другу важну промену ка будућем развоју. Ово је појава јаснијих одговора на речи и фразе. Дете потпуније перципира говор одраслих и на основу тога доноси одвојене одлуке.
Током овог периода дете се формирафиксиран је артикулациони апарат и семантичка основа на основу чега он може бити свестан шта одрасли говоре. И ако се у првој години разумевање речи јавља у уопштеном облику, тада деца већ имају мање или више стабилан говор, мада са озбиљним грешкама. На пример, могу збунити значења одређених речи, изоставити предлоге и имати потешкоћа у постављању захтева. У овој фази развој говора у процесу онтогенезе углавном се јавља због гомилања речи. Односно, механика руковања њима већ је у фази активног формирања и само се побољшава, али многа деца имају потешкоће управо због недостатка речника.
Од 3. године деца већ могу да изразе својемисли у разумљивом облику, уз посматрање граматичке структуре. Наравно, током овог периода биће много грешака. Већини њих је и даље дозвољено због немогућности правилне употребе сложених реченица, а у неким случајевима се праве грешке у изговору звукова. Такође се развија фонемска перцепција. То значи да дете може бити ефикасније у сопственој контроли говора. Чује се и исправља на основу правила која су поставили сами одрасли. Стога је наставна функција родитеља и даље значајна. Поред тога, развој говора деце у онтогенези у овој фази је нераскидиво повезан са побољшањем таквих квалитета као што су размишљање, памћење и перцепција.
Јачање способности перцепције звукова даљеслух и правилно их репродукује формира се заједно са развојем непосредних органа генерације говора. Другим речима, читав говорни апарат и вокални одсеци, заједно са слушним системом, централни су објекти којима дете настоји интуитивно да овлада. Штавише, више пажње може се посветити артикулацији, јер од ње зависи квалитет изговора. Овде се такође испољава способност разноврсне употребе говорних нијанси. Емоције се све више одражавају на начин на који се одређене речи изговарају. Интонација, нарочито, у овој фази стиче своје стилске карактеристике, које могу природно поновити начин разговора одраслих у окружењу.
Поред гомилања речи, у овом тренутку детепокушава да их правилно веже. Већ успева у најједноставнијим везницима, али и даље су могући проблеми са саставом сложених фраза. Добре вештине вођења предмета развијају се постепено. Развија се и способност разликовања множине и једнине, завршетака итд. Каснији период, током којег долази до развоја граматичке структуре говора у онтогенези, одликује се формирањем синтаксичких и морфолошких нивоа знања језика. Деца савладају технике творбе речи и флексије, самостално смишљају реченице и уче како се правилно носити са стресом. И даље фонетика и способност перцепције спољног говора остаје један од главних спољних фактора, захваљујући којима дете развија своје комуникацијске способности.
Током овог периода долази до свеобухватног јачањаговорне вештине са различитих страна - од звука, морфологије, граматике и лексике. Повезани говор захтева пуно напора од детета и такође укључује више мисаоних процеса. Такође се формирају вештине одржавања дијалога, који се већ састоји не само од једноставних или сложених реченица, већ захтева и релативно брзе вербалне реакције на наизменичне одговоре и питања. Као што показују обрасци развоја говора у онтогенези, деца почињу да обраћају посебну пажњу у процесу комуникације и њеном контексту. На његове изјаве утиче општост ситуације која повезује дете и саговорника у позадини.
Говорне мане су претежно повезане санеразвијеност менталних функција, иако често постоје физичке абнормалности. Обично се оба разлога допуњују, због чега се формира непремостиви комплекс фактора који не дозвољава проналажење недвосмислених средстава за решавање проблема. Ови недостаци укључују алалију, дисфонију, логонеурозу итд. Нека одступања су повезана са поремећајима у процесима вокалног образовања, друга су узрокована проблемима са слушним апаратом, а трећа не дозвољавају правилно организовање темпо-ритмичке функције. Понекад се оштећени развој говора у онтогенези може исправити у раном добу. Али како одрастају, чак и у почетним фазама формирања усменог говора, постаје све теже носити се са таквим кршењима.
Према стручњацима, не постоје заједничкемодели за развој говорних способности. Како се ове вештине развијају, свако дете развија свој систем попут моста, помажући му да разуме законе и принципе на којима се темељи говор. Развој говора у онтогенези такође се дешава са одлагањем неких вештина. И ти би се требао припремити за ово. На пример, у раним фазама може да осећа понављајуће се звукове, али још увек није у стању да их сам изговори. До неке мере, диференцијација појединих знакова вербалне комуникације јавља се и у смислу фонетске перцепције, а одвијаће се и у даљем формирању способности додавања реченица из речи и одржавања дијалога.
