3-4 године су године када бебе иду у врт,упознати друштво, комуницирати са тимом, интелектуално, физички и креативно почети да се развија и учи о свету. Ово је доба када дете учи не само комуникацију у породичном кругу, већ почиње да комуницира и ван њега. Сада дете одраслу особу доживљава не само као родитеља, већ и као носиоца друштвене функције. Наравно, и дете жели и настоји да обавља такву функцију, али до сада нема такву прилику, па му игра прискаче у помоћ. Дете од 3-4 године се манифестује у игри, коју узимају у обзир дечје установе и користи као главни правац рада у вртићима и развоју дечјих центара.
Расподела деце се одвија у зависности од тога колико имају година, друге личне карактеристике васпитачи узимају у обзир већ током контакта и у процесу игре или учења.
Старосне групе у вртићима су подељене на:
Јаслишна група је још увек врло мала деца, а главни циљ у вртићу је развити у њима вештине бриге о себи, процес размишљања, памћење, психомоторне функције одговорне за развој говора.
Помажу прва најмлађа и друга најмлађа групадеца у играма улога за формирање исправног понашања у различитим ситуацијама, као и уз помоћ образовних игара за тренирање памћења и развој говора.
У средњој групи, деци се помаже да развију моралне и моралне концепте.
Али старија замењује играчку активност озбиљнијим активностима усмереним на разумевање света и друштвених односа.
Припремна група помаже детету да се припреми за школу и већ је свеснија света око себе.
У неким вртићима врбовање се одвија не само према узрасту, већ и према принципу боравка деце у њему и њиховом развоју.
ГКП је група за кратак боравак, односно таморегрутују децу чији родитељи још нису спремни да пошаљу бебу у башту на цео дан, или ако ред још није дошао. У њима по правилу нема много деце (око 15 особа), што ће се позитивно одразити на имплементацију индивидуалног приступа сваком детету.
Логопедска група, чије су активности усмјерене на дјецу са сметњама у развоју говора (погрешан изговор), помаже, доприноси развоју и побољшању говора.
Групе запошљавају децу која су ограниченаздравствене могућности (оштећење вида, слуха, мишићно -коштаног система, заостајање у развоју, емоционални и вољни поремећаји). Помажу деци са ограниченим способностима да постигну развојне резултате готово као обична деца.
Летња група окупља децу различитог узраста за краћи боравак, наиме за летњи период. Његове активности су усмерене на забаву (игре, планинарење).
Наставници свој рад усмеравају на процес који развија и формира концепт опште културе, развој интелектуалних, личних, физичких квалитета, овладавање образовним процесом код деце од 3-4 године.
Деца овог узраста имају „кризу од 3 годинегодине ”, о чему васпитачи и психолози обавезно воде рачуна, а активности наставника у групи доприносе развоју личних квалитета и усмеравају дете као појединца у правом смеру.
У овом узрасту деца су веома радозналахватање у ходу, стога се детету за опширнији развој њихових способности и проучавање света са обе стране нуди игра улога, уз помоћ које сагледава и проучава ситуацију.
Друга најмлађа група води рачуна о узрасту детета, јер се игре пажљиво бирају, па чак и у неким случајевима појединачно за свако дете.
У различитим старосним групама у вртићима деца се развијају кроз игре, а за сваку категорију и узраст детета постојаће засебне игре и ситуације које су у њима представљене.
За врло малу децу игре ће бити забавније (покретне, позоришне), али ће истовремено помоћи деци да упознају свет.
Игре за децу од 3-4 године потпуно су различите по смеру и свака игра има посебну функцију за развој мале особе. Разликују се следеће:
Играње улога помаже детету да проучи ситуацију у двосмерном режиму и научи да комуницира у групама од неколико људи, развија интерес за размишљање и развија функцију комуникације.
Игре на отвореном развијају дететове физичке способности, запажање и пажњу.
Дидактичке игре побољшавају размишљање, памћење, пажњу, уче дете да брзо реагује у ситуацијама, помажу у побољшању памћења, помажу у учењу света.
Позоришне игре нису само забавна функција, већ и развијају друштвену и емоционалну сферу развоја детета.
Игре за децу од 3-4 године су главна активност помоћу које формирају своје индивидуалне квалитете и уче о свету.
Игре треба да развијају физички, морални,морални квалитети детета. Осим тога, помозите да научите о свету око себе, понашању и комуникацији у друштву (да научите да правите разлику између доброг и лошег, да формирате љубазност у комуникацији, да научите мирну комуникацију, да учврстите организацију у понашању и да подучите да поштују правила).
Примери игара у вртићу:
Поред игара са децом, у вртићима треба водити и поучне, развојне разговоре таквог плана, на пример, "Шта значи реч" породица "?", "Зашто морате да слушате родитеље?" итд.
Рад и пројекат у другој млађој групи одобрава управа ове образовне установе на основу поштовања упутстава виших органа.
Старосне групе у вртићима, у принципу, раде практично по истој дневној рутини.
Рад се одвија у петодневном режиму, 10 сати дневно.
Друга најмлађа група, узраста деце у којој има 3-4 године, свој рад остварује директним контактом са родитељима и децом, како заједнички тако и појединачно.
Свако јутро обавезна анкета родитеља о благостању и расположењу детета. Режим и дневна рутина доприносе правилном развоју тела и личности детета.
На крају дана следи сумирање, дискусија о креативним радовима, информисање родитеља.
Пројекат у другој млађој групи образовног процеса састављен је и заснован на игри, сазнајним, истраживачким, уметничким и естетским, моторичким активностима.
Друга најмлађа група, узраста чије децеје главна компонента рада, без грешке спроводи психоанализу и анализу креативног размишљања сваког детета у циљу имплементације индивидуалног приступа и његовог развоја као личности.
Поред рада са децом, наставници активно спроводерад са родитељима. Укључује партнерство између родитеља и васпитача, дискусију о циљевима и задацима рада наставника друге млађе групе, проучавање родитеља и њиховог односа према васпитању у породици.
Педагози и психолози воде интервјуе сародитеље, укључити их у учешће у активностима групе, створити услове за заједничко разоноду детета и родитеља за уметнички и естетски рад у циљу побољшања односа и разумевања међу њима.
Родитељски састанак у другој млађој групи подразумева разговоре и потпуно информисање родитеља о предстојећем и обављеном послу наставника.
Активности предшколске образовне установе усмерене су на развој децеуметнички и естетски и сазнајни, говорни развој. Друга млађа група у предшколској васпитно -образовној установи ствара услове за развој креативних квалитета код деце, побољшање говора, познавање света кроз уметност.
Осим развијања активности, у другој млађој групи постоје дневне шетње, 2 пута дневно по 2-3 сата.
Деца у групи развијају креативностнетрадиционалне технике цртања и нестандардни материјали. Они такође формирају квалитет независности и естетски укус независним избором материјала и теме цртежа.
Развој уметничких и естетских вештинадете пролази кроз усађивање љубави према уметности (музика, цртање, моделирање, рад на апликацијама) и свету око себе, промовишући сопствени креативни правац код деце, љубав према књижевним делима (читање бајки са којима дете учи да саосећа), усађивање љубав према лепоти.
На пример, час цртања у другој млађој групи „Омиљена бајка“ одмах развија креативну природу детета и улива љубав према фолклору и књижевности.
Генерално, друга млађа група вртића,узимајући у обзир особености овог узраста код деце, своје активности гради не само уз помоћ игара и разговора. Васпитачи и психолози засновани су на програму рада који је утврдило Министарство просвете.
Такав програм рада пружа не саморазвој личних квалитета детета, али и формирање радне активности, развој уважавајућег односа према сопственом послу и према раду других, чини темеље безбедности (правила понашања у окружењу итд.). На основу таквих рецепата саставља се образовно -методички план рада у групи, строго према којем се изводе часови и игре са децом.
Родитељски састанак у другој млађој групи без грешке омогућава упознавање родитеља и усаглашавање са њима о програму рада у групи.
