3-4 år är den ålder då barnen går i trädgården,de känner till samhället, kommunicerar med teamet, intellektuellt, fysiskt och kreativt börjar utveckla och lära sig världen. Detta är en ålder då ett barn inte bara lär sig kommunikation i familjekretsen utan också börjar kommunicera utanför den. Nu uppfattar barnet vuxen inte bara som en förälder utan också som en bärare av social funktion. Naturligtvis vill och söker barnet också att utföra en sådan funktion, men hittills har han inte en sådan möjlighet, och därför kommer spelet att rädda. Ett barn på 3-4 år manifesterar sig i spelet, vilket noteras av förskolor och används som huvudriktningen för arbetet i förskolor och att utveckla förskolor.
Fördelningen av barn sker beroende på hur gamla de är, andra personliga egenskaper beaktas av lärare som redan är i kontakt och under spelet eller träningen.
Åldersgrupper i dagis är uppdelade i:
Barnkammargruppen är fortfarande väldigt små barn, och huvudmålet i trädgården är att utveckla i dem egenvårdskompetens, processen för tänkande, minne, psykomotoriska funktioner som ansvarar för utvecklingen av tal.
De första junior- och andra juniorgrupperna hjälper tillbarn i berättelsebaserade rollspel för att bilda rätt beteende i olika situationer, samt med hjälp av pedagogiska spel för att träna minne och utveckla tal.
I mittgruppen hjälper barn att utveckla moraliska och moraliska idéer.
Men den äldre ersätter spelaktiviteten med mer allvarliga aktiviteter som syftar till att förstå världen och sociala relationer.
Den förberedande gruppen hjälper barnet att förbereda sig för skolan och är mer medveten om världen runt honom.
I vissa förskolor sker registrering inte bara efter ålder utan också genom principen om att barnen stannar i den och deras utveckling.
GKP - en kort vistelsegrupp, det vill säga därrekrytera barn vars föräldrar ännu inte är redo att ge barnet i trädgården under hela dagen, eller om linjen ännu inte har kommit. Som regel finns det inte många barn i dem (cirka 15 personer), vilket kommer att påverka genomförandet av en individuell strategi för varje barn.
En talterapi-grupp, vars aktiviteter riktar sig till barn med talutvecklingsproblem (felaktigt uttal), hjälper till, bidrar till utveckling och förbättring av tal.
Grupper som rekryterar barn som har begränsathälsomöjligheter (nedsatt syn, hörsel, muskuloskeletala systemet, utvecklingsförsening, emotionella och viljestörningar). De hjälper barn med begränsad förmåga att uppnå utvecklingsresultat nästan som vanliga barn.
Sommargruppen samlar barn i olika åldrar för en kortare vistelse, nämligen för sommarperioden. Dess aktiviteter riktar sig till underhållning (spel, vandring).
Lärare riktar sitt arbete till processen som utvecklar och bildar begreppet allmän kultur, utveckling av intellektuella, personliga, fysiska egenskaper, som behärskar utbildningsprocessen hos barn 3-4 år.
Barn i denna ålder har en ”kris på 3år ”, vilket nödvändigtvis beaktas av lärare och psykologer, och lärarnas aktiviteter i gruppen bidrar till utvecklingen av personliga egenskaper och riktar barnet som individ i rätt riktning.
I denna ålder är barn mycket nyfikna och alltför att få en mer omfattande utveckling av deras förmågor och studera världen från båda sidor, erbjuds barnet ett rollspel med hjälp av vilket han ser och studerar situationen.
Den näst yngsta gruppen tar i första hand hänsyn till barnets ålder, eftersom spelen väljs noggrant och även i vissa fall individuellt för varje barn.
I olika åldersgrupper i dagis utvecklas barn genom spel, och för varje kategori och ålder kommer det att finnas separata spel och situationer i dem.
För mycket små barn blir spel mer underhållande (mobil, teatralisk), men samtidigt hjälper de de små att lära sig världen.
Spel för barn 3-4 år är helt olika i riktning och varje spel har en specifik funktion för utveckling av en liten person. Följande kännetecknas:
Rollspel hjälper barnet att studera situationen i tvåvägsläge och lära sig att kommunicera i grupper om flera personer, utveckla ett intresse för att tänka och utveckla funktionen för kommunikation.
Utomhuslekar utvecklar barnets fysiska förmågor, observation och uppmärksamhet.
Didaktiska spel förbättrar tänkande, minne, uppmärksamhet, lär barnet att reagera snabbt i situationer, hjälper till att förbättra minnet, hjälper till att lära sig om världen.
Teaterspel är inte bara en underhållningsfunktion utan utvecklar också den sociala och känslomässiga sfären för barnets utveckling.
Spel för barn 3-4 år är den viktigaste typen av aktivitet med hjälp av vilken de bildar sina individuella egenskaper och lär sig om världen.
Spel bör utvecklas fysiskt, moraliskt,barnets moraliska egenskaper. Dessutom hjälp till att lära dig om världen runt, beteende och kommunikation i samhället (att lära sig att skilja vad som är bra och vad som är dåligt, att skapa vänlighet i kommunikation, att lära sig att kommunicera lugnt, att stärka organisationen i beteende och att lära sig att följa reglerna)
Exempel på dagislekar:
Förutom spel med barn bör lärande, utvecklande samtal om en sådan plan hållas i dagis, till exempel "Vad betyder ordet" familj "?", "Varför behöver du lyda dina föräldrar?" etc.
Arbetet och projektet i den andra juniorgruppen godkänns av administrationen för denna utbildningsinstitution på grundval av överensstämmelse med instruktioner från högre myndigheter.
Åldersgrupper i dagis arbetar i princip praktiskt enligt samma dagliga rutin.
Arbetet utförs i fem dagars läge, 10 timmar om dagen.
Den näst yngsta gruppen, där barnen är 3-4 år gamla, inser sitt arbete genom direktkontakt med föräldrar och barn, både gemensamt och individuellt.
Varje morgon en obligatorisk undersökning av föräldrar om barnets välbefinnande och humör. Regim och daglig rutin bidrar till en korrekt utveckling av barnets kropp och personlighet.
I slutet av dagen är det en sammanfattning, diskussion om kreativa verk, informera föräldrar.
Projektet i den andra juniorgruppen i utbildningsprocessen är sammanställd och baserad på lek, kognitiv, forskning, konstnärlig och estetisk, motorisk aktivitet.
Den näst yngsta gruppen vars barn är ålderär huvudkomponenten i arbetet, utan misslyckande utför psykoanalys och analys av varje barns kreativa tänkande för att genomföra en individuell strategi och utveckla honom som person.
Förutom att arbeta med barn uppträder lärare aktivtarbeta med föräldrar. Det inkluderar ett partnerskap mellan föräldrar och lärare, en diskussion om målen och målen för lärarnas arbete i den andra juniorgruppen, studier av föräldrar och deras förhållande till familjen.
Lärare och psykologer genomför intervjuer medföräldrar, locka dem att delta i gruppens aktiviteter, skapa förutsättningar för barnets gemensamma tidsfördriv och föräldrarna för konstnärligt och estetiskt arbete för att förbättra relationen och förståelsen mellan dem.
Föräldrarmöte i den andra juniorgruppen innebär samtal och fullständig information om föräldrar om lärarnas kommande och färdiga arbete.
Verksamheten vid förskolan är inriktad på utveckling hos barnkonstnärlig och estetisk och kognitiv, talutveckling. Den andra juniorgruppen vid förskolans utbildningsinstitution skapar förutsättningar för utveckling av kreativa egenskaper hos barn, förbättring av tal, kunskap om världen genom konst.
Förutom att utveckla aktiviteter finns det dagliga promenader i den andra yngre gruppen, två gånger om dagen i 2-3 timmar.
Barn i en grupp utvecklar kreativitetokonventionella rittekniker och icke-standardmaterial. De bildar också kvaliteten på oberoende och estetisk smak genom det självständiga materialvalet och ritningens tema.
Utveckling av konstnärliga och estetiska färdigheterbarnet går genom att införa en kärlek till konst (musik, teckning, modellering, applikationsarbete) och världen omkring sig, främja sin egen kreativa inriktning hos barn, kärlek till litterära verk (läsa sagor som barnet lär sig empati med), att införa kärlek till skönhet.
Till exempel utvecklar en ritlektion i den andra juniorgruppen "Favorite Fairy Tale" omedelbart barnets kreativa natur och ger en kärlek till folklore och litteratur.
I allmänhet är den andra juniorgruppen för dagis,med hänsyn till särdragen i denna ålder hos barn bygger han sina aktiviteter inte bara med hjälp av spel och konversationer. Lärare och psykologer bygger på det arbetsprogram som utbildningsministeriet har fastställt.
Ett sådant arbetsprogram ger inte barautvecklingen av barnets personliga egenskaper, men också bildandet av arbetsaktivitet, utvecklingen av en respektfull inställning till det egna arbetet och till andras arbete, utgör grunden för säkerheten (regler för beteende i miljön etc.). På grundval av sådana recept upprättas en pedagogisk och metodisk plan för att arbeta i en grupp, strikt enligt vilka klasser och spel med barn genomförs.
Föräldramötet i den andra juniorgruppen ger utan tvekan bekantskap med föräldrarna och håller med dem om arbetsprogrammet i gruppen.
