I modern pedagogik, tvåbegrepp - "individuell utbildningsbana" och "personlig träningsväg." Dessa kategorier betraktas som privata och allmänna. Enkelt uttryckt konkretiseras en individuell utbildningsbana på en väg. Det senare används i sin tur i större utsträckning i systemet för kompletterande utbildning. Rutten anses vara en viktig komponent som avgör framgången för den personliga utvecklingsmiljön i en pedagogisk institution. En individuell bana är ett personligt sätt att förverkliga elevens potential i utbildningsprocessen. Låt oss överväga det mer detaljerat.
Som analysen av psykologiska och pedagogiska publikationer visar är organisationen av en individuell utbildningsbana av avgörande betydelse i vetenskap och praktik. Det implementeras på följande områden:
Individuell utbildningsbanautveckling kan betraktas som en viss sekvens av komponenter i aktiviteter som syftar till att förverkliga sina egna mål för kognition. Samtidigt bör det motsvara en persons förmågor, förmågor, motivation, intressen. Denna aktivitet genomförs med att organisera, samordna, konsultera stöd från läraren och i samarbete med föräldrar.
Sammanfattande av denna information kan vi dradefinition av kategorin i fråga. Individuella utbildningsbanor för elever är manifestationer av aktiviteten, beroende på motivation, förmåga att känna till och implementeras i samspel med läraren. Strukturella element kopplar en kategori till ett koncept som ett pedagogiskt program. De tillåter studenter att behärska en viss utbildningsnivå.
Utbildningsprogrammet betraktas som:
I bred mening läggs idéer i programmetpersonalisering och differentiering. I det första fallet tar den pedagogiska processen hänsyn till barns personliga egenskaper i alla metoder och undervisningsformer. Differentiering involverar gruppering av studenter på grundval av fördelningen av vissa funktioner. Med detta tillvägagångssätt är den personliga vägen ett fokuserat simulerat program. Det är inriktat på att skapa nödvändiga förutsättningar för självuttryck med obligatorisk uppnående av etablerade standarder.
Att bilda en individuell utbildningbarnets bana, är det nödvändigt att implementera psykologiska, pedagogiska och ämneskunskaper och fastställa specifika mål. Som en del av denna process gäller flera principer.
Den första är behovet av att skapa sådantett program där positionen för en person som får kunskap skulle framträdande visas. Det bör börja byggandet av en individuell utbildningsbana, som skulle ta hänsyn till dess potentiella kapacitet, funktioner i den kognitiva processen, dess svagheter.
Den andra principen innebär behovetkorrelerar miljöförhållanden med avancerade mänskliga förmågor. Denna princip kommer till uttryck i en konstant bestämning av uppgifter som är adekvata för moderna förutsättningar och utsikter för utveckling av utbildning. Att ignorera denna princip kan provocera förstörelsen av hela pedagogiska processens integritet. Dessutom kan detta bidra till att antingen personligheten själv förloras eller värdena för kognitiv aktivitet från systemet.
Den tredje grundläggande ståndpunkten återspeglar behovet av att föra en person till teknik, med hjälp av vilken han kommer att genomföra sitt initiativ med att bygga en individuell utbildningsbana.
Individuell utbildningstudenten är uppradad med samtidig assimilering av metoder för aktivitet och kunskap. Denna process kan inträffa på nivå med medveten memorering. Utåt manifesterar det sig i en nära originalets och noggranna återgivning av materialet. Assimilering kan ske på tillämpningsnivå för metoder för aktivitet och kunskap enligt modellen eller i en liknande situation. Dessutom används ett kreativt förhållningssätt till processen.
Studier visar att individenstudentens pedagogiska bana kan framgångsrikt passeras i alla kognitiva områden under vissa förhållanden. I synnerhet bör möjligheter ges:
En nyckelfunktion i processen genom vilkenstudentens individuella pedagogiska bana bildas, består i det faktum att den primära rollen ges till förmågorna, som en person skapar nya kognitiva produkter. Detta arbete bygger på följande idéer:
Sammanfattningsvis kan vi dra följande slutsats. En individuell pedagogisk bana bildas med hjälp av ett kreativt synsätt. I detta avseende fungerar motsvarande lagar under skapandet.
De är ett slags visuelltmatriser i den kognitiva processen. Nuförtiden har navigatörer visat sig vara effektiva, särskilt när det gäller att förbättra avlägsna former av kunskap om mastering. Utan dem är en individuell utbildning helt enkelt otänkbar. I matriser med hjälp av symboler, tecken, förkortningar noteras nivån på en persons stigning till en kognitiv produkt. Enkelt uttryckt är navigatören en visuell och detaljerad karta. I den identifierar eleven lätt sin position, liksom de uppgifter som han står inför inom en snar framtid. Matrisen låter dig bestämma koordinaterna för fyrlänkssystemet "Jag vet - jag studerar - jag kommer att studera - jag vet nya saker". Denna process presenteras i form av en spiralväg upp till sanningen. Matrixkomponenter är projektioner, adresser, namn, aktivitetsanvisningar på arkplanet. Studentens arbete som syftar till att behärska disciplin, ämne, block, kurs, förvärva kunskap, färdigheter, förmågor, yrken avbildas som en vektor. Den registrerar innehållet i aktiviteten.
Individuell utbildningdet förverkligas med medvetenheten om behovet av oberoende rörelse, formuleringen av särskilda och allmänna ämnesproblem och uppgifter relaterade till förvärvet av en specialitet. Produktiv aktivitet utförs utifrån varje persons personliga egenskaper. En lärare som vill se och utveckla en unik personlighet hos varje elev måste lösa ett svårt problem - att lära alla på olika sätt.
I detta avseende organiserar processen f
I det andra tillvägagångssättet, egen vägbildas enligt varje studieområde. I det här fallet uppmanas studenten att bilda sin egen bana. Det bör sägas att det andra alternativet nästan aldrig används i praktiken. Detta beror på att dess tillämpning kräver samtidig utveckling och implementering av olika modeller, som var och en är unik på sitt eget sätt och korrelerar med den enskilda studentens personliga potential.
Som en del av utbildningsprogrammet, studentenmåste lära sig bestämma sina egna personliga steg för att uppnå kunskap. De kan dessutom spelas in i form av olika typer av poster (till exempel dagbok). Detta kommer i sin tur att kräva att eleven har en stark planeringskultur och förmåga att sammanfatta. Observationer visar att denna aktivitet utförs ganska enkelt av moderna skolbarn med hjälp av datorteknik. Samtidigt orsakar verket inte något avslag från deras sida. Formalisering och till viss del detaljering av program och planer med hjälp av ritningar, kartor, logisk-semantiska modeller, tabeller, enligt studenterna själva, gör det möjligt att reglera och tydligt se den kognitiva strategin och perspektivet i livet. Navigatorer som används ofta idag blir på något sätt guider i kunskapens värld.
I modern utbildning finns detparadoxal situation. Det består i det faktum att komplikationerna av processen motsätts av framväxten av ny teknik. Deras väsen består i att sträva efter en viss formalisering av innehållet i den kognitiva processen genom att dela sig i enlighet med sättet att uppfatta ett datorspråk. Uppenbarligen kommer denna trend att fortsätta och fortsätta och kan bli en av de viktigaste riktningarna för att förbättra utbildningen eller en tillhörande aspekt. Samtidigt är själva idén att skapa navigeringskomponenter i den alltmer komplexa kognitiva processen naturligtvis ett positivt ögonblick.
