ในการเรียนการสอนสมัยใหม่มีการใช้สองอย่างแนวความคิด - "วิถีการศึกษาส่วนบุคคล" และ "เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคล" หมวดหมู่เหล่านี้ถือเป็นหมวดหมู่เฉพาะและทั่วไป พูดง่ายๆคือมีการระบุวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคลไว้ในเส้นทาง ในทางกลับกันมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในระบบการศึกษาเพิ่มเติม เส้นทางถือเป็นองค์ประกอบสำคัญที่กำหนดความสำเร็จของสภาพแวดล้อมการพัฒนาส่วนบุคคลในสถาบันการศึกษา วิถีของแต่ละบุคคลเป็นวิธีส่วนบุคคลในการตระหนักถึงศักยภาพของนักเรียนในกระบวนการศึกษา ลองพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติม
ดังที่การวิเคราะห์สิ่งพิมพ์ทางจิตวิทยาและการสอนแสดงให้เห็นว่าการจัดระเบียบวิถีทางการศึกษาของแต่ละบุคคลมีความสำคัญหลักในวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ กำลังดำเนินการในพื้นที่ต่อไปนี้:
วิถีการศึกษารายบุคคลการพัฒนาถือได้ว่าเป็นลำดับขั้นตอนหนึ่งขององค์ประกอบของกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายของความรู้ความเข้าใจของตนเอง ยิ่งไปกว่านั้นต้องสอดคล้องกับความสามารถความสามารถแรงจูงใจความสนใจของบุคคล กิจกรรมนี้ดำเนินการโดยมีการจัดการประสานงานให้คำปรึกษาการสนับสนุนของครูและในการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
การสรุปข้อมูลนี้คุณสามารถอนุมานได้คำจำกัดความของหมวดหมู่ที่เป็นปัญหา วิถีการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียนเป็นลักษณะของกิจกรรมขึ้นอยู่กับแรงจูงใจความสามารถในการเรียนรู้และนำไปใช้ในการปฏิสัมพันธ์กับครู องค์ประกอบโครงสร้างเชื่อมโยงหมวดหมู่กับแนวคิดเช่นโปรแกรมการสอน ช่วยให้ผู้เรียนเชี่ยวชาญในระดับการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง
โปรแกรมการศึกษาถูกมองว่า:
ในแง่กว้างความคิดจะฝังอยู่ในโปรแกรมส่วนบุคคลและความแตกต่าง ในกรณีแรกกระบวนการสอนจะคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กในทุกวิธีการและรูปแบบการสอน การสร้างความแตกต่างเกี่ยวข้องกับการจัดกลุ่มนักเรียนบนพื้นฐานของการเน้นคุณลักษณะบางอย่าง ด้วยวิธีนี้เส้นทางส่วนบุคคลจึงเป็นโปรแกรมจำลองเป้าหมาย มุ่งเน้นไปที่การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการแสดงออกด้วยความสำเร็จตามข้อบังคับของมาตรฐานที่กำหนดขึ้น
เพื่อสร้างการศึกษาของแต่ละบุคคลวิถีของเด็กจำเป็นต้องตระหนักถึงความรู้ทางจิตวิทยาการสอนและวิชาและกำหนดเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง หลักการหลายอย่างดำเนินการภายในกระบวนการนี้
ประการแรกคือความจำเป็นในการสร้างดังกล่าวโปรแกรมที่จะแสดงตำแหน่งของผู้ที่ได้รับความรู้อย่างชัดเจน ควรเริ่มต้นการสร้างวิถีทางการศึกษาของแต่ละบุคคลซึ่งจะคำนึงถึงศักยภาพคุณลักษณะของกระบวนการความรู้ความเข้าใจจุดอ่อนของมัน
หลักการที่สองชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมกับความสามารถของมนุษย์ที่ก้าวหน้าขึ้น หลักการนี้แสดงไว้ในนิยามคงที่ของงานที่เพียงพอกับสภาพสมัยใหม่และโอกาสในการพัฒนาการศึกษา การละเลยหลักการนี้อาจกระตุ้นให้เกิดการทำลายความสมบูรณ์ของกระบวนการสอนทั้งหมด นอกจากนี้ยังสามารถนำไปสู่การสูญเสียจากระบบของบุคลิกภาพเองหรือค่านิยมของกิจกรรมทางปัญญา
ตำแหน่งพื้นฐานที่สามสะท้อนให้เห็นถึงความจำเป็นในการนำบุคคลมาสู่เทคโนโลยีด้วยความช่วยเหลือในการสร้างวิถีการศึกษาเชิงรุกของเขา
วิถีการศึกษารายบุคคลนักเรียนจะได้รับการรวบรวมวิธีการทำกิจกรรมและความรู้ไปพร้อม ๆ กัน กระบวนการนี้สามารถเกิดขึ้นได้ในระดับของการท่องจำอย่างมีสติ ภายนอกมีลักษณะใกล้เคียงกับการทำสำเนาวัสดุดั้งเดิมและถูกต้อง การดูดซึมสามารถเกิดขึ้นได้ในระดับของการประยุกต์ใช้วิธีการของกิจกรรมและความรู้ตามแบบจำลองหรือในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน นอกจากนี้ยังใช้วิธีการที่สร้างสรรค์ในกระบวนการ
การศึกษาแสดงให้เห็นว่าแต่ละคนวิถีการศึกษาของนักเรียนสามารถข้ามผ่านได้สำเร็จในทุกด้านความรู้ความเข้าใจภายใต้เงื่อนไขบางประการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งควรให้โอกาส:
คุณลักษณะสำคัญของกระบวนการที่วิถีการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียนถูกสร้างขึ้นประกอบด้วยความจริงที่ว่าบทบาทหลักมอบให้กับความสามารถเนื่องจากบุคคลสร้างผลิตภัณฑ์ทางปัญญาใหม่ ๆ งานนี้ขึ้นอยู่กับแนวคิดต่อไปนี้:
เมื่อสรุปข้างต้นเราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้วิถีการศึกษาของแต่ละบุคคลถูกสร้างขึ้นโดยใช้แนวทางที่สร้างสรรค์ ในเรื่องนี้ในกระบวนการสร้างกฎหมายที่เกี่ยวข้องจะดำเนินการ
พวกเขาเป็นภาพประเภทหนึ่งเมทริกซ์ของกระบวนการทางปัญญา ในปัจจุบันโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการปรับปรุงรูปแบบความรู้จากระยะไกลนักเดินเรือได้แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพของมัน หากไม่มีพวกเขาวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคลก็เป็นเรื่องที่คิดไม่ถึง ในเมทริกซ์โดยใช้สัญลักษณ์สัญญาณคำย่อระดับการขึ้นลงของบุคคลในผลิตภัณฑ์ทางปัญญาจะถูกบันทึกไว้ พูดง่ายๆคือเนวิเกเตอร์คือแผนที่ที่มีภาพและรายละเอียด ในนั้นนักเรียนระบุตำแหน่งของเขาได้อย่างง่ายดายรวมถึงงานที่ต้องเผชิญในอนาคตอันใกล้ เมทริกซ์ช่วยให้คุณกำหนดพิกัดของระบบโฟร์ลิงค์ "ฉันรู้ - ฉันเรียน - ฉันจะเรียน - ฉันรู้สิ่งใหม่ ๆ " กระบวนการนี้นำเสนอในรูปแบบของเส้นทางเกลียวของการขึ้นสู่ความจริง ส่วนประกอบของเมทริกซ์คือเส้นโครงที่อยู่ชื่อทิศทางของกิจกรรมบนระนาบแผ่น ผลงานของนักเรียนที่มุ่งเน้นไปที่การฝึกฝนวินัยวิชาบล็อกหลักสูตรการแสวงหาความรู้ทักษะความสามารถวิชาชีพเป็นภาพเวกเตอร์ บันทึกเนื้อหาของกิจกรรม
วิถีการศึกษารายบุคคลตระหนักถึงความจำเป็นในการเคลื่อนไหวที่เป็นอิสระการกำหนดปัญหาเฉพาะและเรื่องทั่วไปและงานที่เกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งความสามารถพิเศษ กิจกรรมการผลิตจะดำเนินการตามลักษณะส่วนบุคคลของแต่ละคน ครูที่ต้องการเห็นและพัฒนาบุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์ในนักเรียนแต่ละคนจะต้องแก้ปัญหาที่ยาก - เพื่อสอนทุกคนในรูปแบบต่างๆ
ในเรื่องนี้องค์กรของกระบวนการสำหรับวิถีของแต่ละคนจะต้องใช้เทคโนโลยีพิเศษสำหรับการโต้ตอบของผู้เข้าร่วมทั้งหมด ในการสอนสมัยใหม่ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้สองวิธี วิธีที่พบมากที่สุดคือวิธีการให้คะแนน ตามเมื่อทำงานเป็นรายบุคคลกับนักเรียนแต่ละคนเสนอให้แบ่งเนื้อหาตามระดับความซับซ้อนโฟกัสและพารามิเตอร์อื่น ๆ
ในแนวทางที่สองเส้นทางของตัวเองเกิดขึ้นตามแต่ละพื้นที่การศึกษา ในกรณีนี้นักเรียนจะได้รับเชิญให้สร้างวิถีของตนเอง ควรกล่าวได้ว่าตัวเลือกที่สองแทบไม่เคยใช้ในทางปฏิบัติ เนื่องจากแอปพลิเคชันต้องการการพัฒนาและการใช้โมเดลที่แตกต่างกันไปพร้อม ๆ กันซึ่งแต่ละแบบมีเอกลักษณ์เฉพาะในแบบของตัวเองและสัมพันธ์กับศักยภาพส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคน
ในฐานะส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษานักเรียนต้องเรียนรู้ที่จะกำหนดขั้นตอนส่วนตัวของเขาเองเพื่อให้บรรลุความรู้ นอกจากนี้ยังสามารถบันทึกในรูปแบบของรายการประเภทต่างๆ (เช่นไดอารี่) ในทางกลับกันผู้เรียนจะต้องมีวัฒนธรรมการวางแผนที่เข้มแข็งและสามารถสรุปได้ การสังเกตแสดงให้เห็นว่ากิจกรรมนี้ทำได้ง่ายโดยเด็กนักเรียนสมัยใหม่ด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ในเวลาเดียวกันงานไม่ก่อให้เกิดการปฏิเสธในส่วนของพวกเขา การทำให้เป็นทางการและในระดับหนึ่งการลงรายละเอียดของโปรแกรมและแผนโดยใช้ภาพวาดแผนที่แบบจำลองเชิงตรรกะตารางตามที่นักเรียนกำหนดเองทำให้สามารถควบคุมและเห็นกลยุทธ์ทางปัญญาและมุมมองในชีวิตได้อย่างชัดเจน เครื่องนำทางที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในปัจจุบันกลายเป็นแนวทางบางอย่างในโลกแห่งความรู้
ในการศึกษาสมัยใหม่มีสถานการณ์ที่ขัดแย้งกัน ประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าการเกิดขึ้นของเทคโนโลยีใหม่ ๆ ต่อต้านความซับซ้อนของกระบวนการ สาระสำคัญของพวกเขาประกอบด้วยการพยายามทำให้เนื้อหาของกระบวนการความรู้ความเข้าใจเป็นทางการโดยแยกตามวิธีการรับรู้ภาษาคอมพิวเตอร์ แนวโน้มนี้จะดำเนินต่อไปและต่อไปและอาจกลายเป็นหนึ่งในทิศทางหลักของการปรับปรุงการศึกษาหรือด้านอื่น ๆ ในขณะเดียวกันแนวคิดในการสร้างส่วนประกอบการนำทางในกระบวนการรับรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้นแน่นอนว่าเป็นช่วงเวลาที่ดี
