โครงสร้างทางไวยากรณ์ของการพูดคือการโต้ตอบคำซึ่งกันและกันในวลีและประโยค มันรวมสัณฐานวิทยาไวยากรณ์และการสร้างคำ การก่อตัวของเด็กเกิดขึ้นจากการเลียนแบบคำพูดของผู้ใหญ่ โดยปกติโครงสร้างทางไวยากรณ์ของเด็กจะพัฒนาโดยไม่ต้องให้ใครช่วย มักพบการละเมิดกระบวนการนี้ บทความของเราให้ข้อมูลที่จะช่วยให้คุณทราบว่าการก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดในเด็กเกิดขึ้นได้อย่างไร
ไวยากรณ์เป็นระเบียบวินัยที่ศึกษาโครงสร้างของภาษาและกฎหมาย ต้องขอบคุณเธอคำพูดกลายเป็นรูปเป็นร่างและเป็นที่เข้าใจสำหรับทุกคนรอบข้าง KD Ushinsky เชื่อว่าไวยากรณ์เป็นตรรกะของภาษา ในเด็กก่อนวัยเรียนที่เชี่ยวชาญสติปัญญาก็จะเกิดขึ้นเช่นกัน
โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูดเป็นวัตถุที่ก่อตั้งขึ้นในช่วงหลายปีที่ผ่านมา พื้นฐานของการศึกษาคือความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์และความเป็นจริงโดยรอบ อย่างไรก็ตามในตอนแรกคำพูดของเด็กไม่มีรูปแบบจากมุมมองของไวยากรณ์
เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองในการมีส่วนร่วมในการพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ (วากยสัมพันธ์) ของคำพูดของเด็ก มิฉะนั้นเด็กอาจมีอาการ dysgraphia (การเขียนบกพร่อง) สำหรับการป้องกันจำเป็นต้องใช้วิธีการต่างๆและตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กมีพัฒนาการอย่างทั่วถึง
ในการผสมผสานวิธีการทางไวยากรณ์ของภาษาสามารถแยกแยะขั้นตอนต่อไปนี้:
เด็กเรียนรู้โครงสร้างไวยกรณ์ทีละน้อย นี่เป็นเพราะลักษณะอายุและความซับซ้อนของระบบภาษารัสเซีย โครงสร้างทางไวยากรณ์ถูกสร้างขึ้นอย่างสมบูรณ์ในเด็กอายุ 8 ปี
ในการทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์มีขั้นตอนต่อไปนี้:
ผู้ปกครองและครูควรมีส่วนร่วมในการพัฒนาระบบสัณฐานวิทยาของภาษารัสเซีย เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะต้องเข้าใจวิธีการโค้งงออย่างถูกต้อง นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องช่วยให้เชี่ยวชาญคุณสมบัติของไวยากรณ์
ตอนอายุน้อยและวัยกลางคนให้ความสนใจเป็นพิเศษถูกกำหนดให้กับลักษณะทางสัณฐานวิทยา โครงสร้างไวยากรณ์ของการพูดในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนในระยะนี้เพิ่งเริ่มก่อตัว ณ จุดนี้ คุณต้องช่วยให้เด็กเข้าใจว่าการสร้างคำเกิดขึ้นได้อย่างไรโดยใช้คำต่อท้าย คำนำหน้า และส่วนลงท้าย
ในวัยประถมศึกษา ไวยากรณ์ได้รับการปรับปรุงและซับซ้อน ในขั้นตอนนี้ เด็กจะต้องค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดในการพูดของเขา
ไม่เป็นความลับที่รูปแบบการสนทนาที่ถูกต้องและการเขียนมีบทบาทสำคัญในชีวิตของทุกคน ด้วยโครงสร้างทางไวยากรณ์ เราแต่ละคนสามารถเข้าใจสิ่งที่คนอื่นพูดได้
คำพูดของเด็กมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับจิตใจและการพัฒนาทางกายภาพ นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องใส่ใจกับการละเมิดต่างๆ ในเวลาที่เหมาะสมและกำจัดสิ่งเหล่านี้ การตรวจสอบโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดในเด็กพิสูจน์ว่าการก่อตัวของมันเกิดขึ้นในลำดับที่เข้มงวด
ความล้าหลังของคำพูดทั่วไปคือความผิดปกติที่เด็กมีความผิดปกติของคำพูดที่ซับซ้อนหลากหลาย การเบี่ยงเบนนี้มีสามประเภท:
โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนอายุที่มี OHP เกิดขึ้นอย่างช้าๆ พวกเขามีความไม่ลงรอยกันในองค์ประกอบทางภาษาเช่นเดียวกับระบบทางสัณฐานวิทยาและวากยสัมพันธ์ ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าเด็กเหล่านี้มีความไม่มั่นคงและสูญเสียความสนใจอย่างรวดเร็ว ตรงกันข้ามกับคนรอบข้าง พวกเขาลดความจำในการได้ยินและประสิทธิภาพการท่องจำ
งานแก้ไขกับเด็กที่มี OHP ประกอบด้วยการพัฒนาโครงสร้างวากยสัมพันธ์ มันทำให้เกิดปัญหามากที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเหล่านี้ เพื่อให้การแก้ไขมีประสิทธิภาพ เด็กต้องเข้าใจบทบาทของหน่วยคำ
เด็กที่มีความบกพร่องในการพูดทั่วไปมีปัญหาในการเลือกและรวมวิธีการทางไวยากรณ์ มันอธิบายด้วยความไม่สมบูรณ์ของการดำเนินการบางภาษา
โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดคือการโต้ตอบหน่วยภาษาระหว่างกัน ผู้ปกครองและนักการศึกษาควรติดตามพัฒนาการของเด็กอย่างรอบคอบ ในกรณีที่มีการละเมิด จำเป็นต้องติดต่อผู้เชี่ยวชาญเพื่อป้องกันผลกระทบที่ร้ายแรงกว่านั้น
ด้วยการพัฒนาที่ช้าของโครงสร้างวากยสัมพันธ์dysgraphia อาจเกิดขึ้น โรคนี้มีลักษณะเฉพาะที่ไม่สามารถเขียนหลักได้เมื่อมีระดับสติปัญญาเพียงพอ การละเมิดข้อตกลงทางไวยากรณ์เป็นหนึ่งในอาการของการเบี่ยงเบน เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ปกครองจะไม่ดุเด็กเกี่ยวกับความผิดพลาด แต่ก่อนอื่น ให้พยายามหาว่าสาเหตุของการเกิดขึ้นของพวกเขาคืออะไร บางทีเด็กอาจมีความผิดปกติซึ่งผู้เชี่ยวชาญควรแก้ไข
Agrammatic dysgraphia เกิดจากความไม่สมบูรณ์ของโครงสร้างศัพท์ทางวากยสัมพันธ์ของคำพูด ในกรณีนี้ เป็นการยากสำหรับเด็กที่จะจัดลำดับคำในประโยค บ่อยครั้งที่มีการละเมิดวากยสัมพันธ์ที่เด็กพลาดสมาชิกที่สำคัญของประโยค เมื่อมีอาการเหล่านี้ ผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงจะวินิจฉัยว่าการพัฒนาโครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูดนั้นช้า เป็นไปได้หากคุณไม่ต้องการเรียนรู้หรือมีการละเมิด
ผู้เชี่ยวชาญแยกแยะความเชี่ยวชาญสองประเภทคำศัพท์ - เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ พวกเขาเชื่อมต่อกันอย่างใกล้ชิด คำศัพท์ที่เพิ่มขึ้นในเชิงปริมาณนั้นเกิดจากสภาพแวดล้อมของเด็ก การเติมเต็มนั้นเกี่ยวข้องกับคำพูดของผู้ใหญ่และคนรอบข้าง เป็นที่ทราบกันดีว่าวันนี้เด็กอายุ 3 ขวบมีคำศัพท์ประมาณ 3 พันคำ
คำพูดที่สะสมไว้ใช้เองไม่ได้เป็นช่องทางให้ความรู้และการสื่อสาร การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดมีบทบาทสำคัญ สำหรับการสื่อสารและความรู้ เด็กจำเป็นต้องสร้างประโยคและวลีอย่างถูกต้อง โดยใช้พื้นฐานของไวยากรณ์
เมื่ออายุมากขึ้น เด็กก็ค่อยๆ เริ่มเข้าใจความหมายของคำที่อยู่ในคลังของเขา ในตอนแรก อาจสังเกตเห็นข้อผิดพลาดในการใช้ราก คำนำหน้า และส่วนต่อท้าย
เมื่ออายุประมาณ 3 ขวบ การก่อตัวก็เกิดขึ้นโครงสร้างไวยากรณ์การพูดของเด็ก พวกเขาเริ่มเข้าใจรูปแบบหลักในการสร้างประโยคและวลี ในวัยนี้เด็กปฏิเสธคำในกรณีและตัวเลข เขาสามารถสร้างประโยคที่เรียบง่ายและซับซ้อนได้ คำศัพท์เพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ในขั้นตอนนี้ การให้เด็กให้ความสนใจเพียงพอและใช้เกมการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญ
โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงกลุ่มจะค่อยๆดีขึ้น เด็ก ๆ เข้าใจประเภทของการปฏิเสธและการผันคำกริยารูปแบบการสลับเสียงและวิธีการสร้างคำ ในขั้นตอนนี้ ปริมาณคำศัพท์ของเด็กมีบทบาทสำคัญ เมื่ออายุ 4-5 ปี เด็ก ๆ สามารถใช้มันได้อย่างตั้งใจและต้องขอบคุณโครงสร้างทางไวยากรณ์ที่ปรับเปลี่ยนได้
การพัฒนาโครงสร้างทางไวยากรณ์เป็นขั้นตอนที่สำคัญใน importantการพูดที่สมบูรณ์และการพัฒนาทางจิตใจ ปัจจุบันโรงเรียนมีความต้องการสูงสำหรับนักเรียนในอนาคต เนื่องจากเมื่อเร็ว ๆ นี้หลักสูตรของโรงเรียนมีความซับซ้อนอย่างมาก
งานสมัยใหม่เกี่ยวกับการก่อตัวของรากฐานของไวยากรณ์ประกอบด้วยประเภทต่อไปนี้:
เด็กควรทำความคุ้นเคยกับพื้นฐานทั้งหมดที่ระบุไว้แม้ในวัยก่อนเรียน งานก่อควรดำเนินการอย่างเป็นระบบ ผู้ปกครองมีบทบาทอย่างมากในกระบวนการนี้
วิธีการสร้างคำพูดทางไวยากรณ์รวมถึงเกมการสอน เกมการแสดงละคร แบบฝึกหัดเกี่ยวกับการสร้างคำและการดัดแปลง รวมถึงการเล่าเรื่องสั้นซ้ำ
สองตัวเลือกแรกจะใช้เมื่อสอนเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นและตอนกลาง การออกกำลังกายมีประสิทธิภาพในการสร้างสุนทรพจน์ทางไวยากรณ์ในเด็กอายุ 4-6 ปี อย่างไรก็ตาม หนังสือเรียนสมัยใหม่มีการมอบหมายงานสำหรับทุกกลุ่มอายุ
เทคนิคการสอนที่ใช้เพื่อการก่อตัวของคำพูดทางไวยากรณ์ที่หลากหลาย โดยพิจารณาจากเนื้อหา ระดับความผิดปกติของเนื้อหา ลักษณะการพูดของเด็กและอายุ เทคนิคหลักในการสอนทักษะไวยากรณ์คือ:
ต้องขอบคุณพวกเขาจึงเป็นไปได้ที่จะแยกข้อผิดพลาดที่อาจเกิดขึ้นในการสร้างประโยคและแสดงโครงสร้างที่ถูกต้องแก่เด็ก
เมื่อเร็ว ๆ นี้เกมการสอนโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเสริมทักษะที่มีอยู่ มักใช้ลูกบอลในเกมการสอน ในกรณีนี้ ผู้ใหญ่ควรส่งต่อให้เด็กและตั้งชื่อวัตถุ เช่น "ตาราง" เด็กก่อนวัยเรียนต้องตั้งชื่อวัตถุเดียวกัน แต่ในรูปแบบจิ๋ว - "ตาราง" เป็นต้น
เกมที่เด็กต้องวาดวัตถุบนแผ่นกระดาษแล้วอธิบายว่าเขาวาดอะไร (วัตถุ ปริมาณ ขนาด สี) ก็มีประสิทธิภาพเช่นกัน
โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูดคือความเชื่อมโยงที่นำเสนอระหว่างวลีและประโยค ต้องขอบคุณเขาที่บุคคลสามารถสื่อสารกับคนอื่นได้ สิ่งสำคัญคือต้องตรวจสอบความถูกต้องของโครงสร้างทางไวยากรณ์ตั้งแต่อายุยังน้อย การละเมิดใด ๆ อาจบ่งบอกถึงความเบี่ยงเบนที่เป็นไปได้ในการพัฒนาเด็ก
หากมีข้อผิดพลาดที่ไม่เกี่ยวข้องกับความไม่รู้ของกฎเป็นสิ่งสำคัญที่จะปรึกษานักบำบัดการพูดในเวลาที่เหมาะสม เพื่อสร้างโครงสร้างทางไวยากรณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนมักใช้เกมการสอน วิธีนี้เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดวิธีหนึ่ง
