Bilgi çok geniş bir kavramdır.çeşitli tanımlar, farklı formlar, seviyeler ve özellikler. Okul bilgisinin ayırt edici özelliği nedir? Hangi alanları kapsıyorlar? Ve neden bilgiyi test etmeniz gerekiyor? Temel konsept ile başlayalım.
İşte dört temel tanım:
Bilgi illa ki ilim ve algı için karmaşık bir şey olan bilimle ilgili değildir. Kaşık tutmakta rahat olman, bilirsin.
Üç temel bilgi formu vardır: kavramsal, sembolik ve örnek niteliğindedir.
Tarihte ilk bilgi insanın oyun bilgisi olarak kabul edilir. Bir eğitim ve gelişimsel karaktere sahiptir, bir kişinin kişisel niteliklerini tanımlamayı mümkün kılar.
Ayrıca çeşitli bilgi türleri vardır:
Bilimsel bilgi, gerçeği kavramaya, tanımlamaya, açıklamaya, çeşitli olguları, süreçleri ve olguları anlamaya çalışır. Temel özellikleri evrensellik, nesnellik, geçerliliktir.
Bilimsel bilgi herhangi bir toplumda mevcuttur, ilkelerine, yasalarına uyar ve bu insan grubunun stereotiplerini taşır. Aksi takdirde ezoterizm denir.
Sıradan bilgi insan için temeldir,bir kişinin nasıl davrandığını, hangi eylemleri yaptığını, gerçekte gezinmesine yardımcı olduğunu belirleyin. Bu tür bilgiler zaten insan topluluğunun gelişiminin ilk aşamalarındaydı.
Bilgilerinin doğası gereği usule uygun ve açıklayıcı olabilir.
Birincisi aktif, yeni bilgi edinmenin araçları hakkında bir fikir veriyorlar, bunlar yöntemler, algoritmalar, sistemler. Örneğin, beyin fırtınası yöntemi.
İkinci - pasif, tabiri caizse, bir şey, gerçekler, formülasyonlar, kavramlar hakkında bir fikirler sistemidir. Örneğin, bir trafik ışığının üç rengi vardır: kırmızı, sarı ve yeşil.
Hala bilgi bilimsel ve bilimsel olmayan olarak ayrılmıştır. Bilimsel bilgi ampiriktir, deneysel veya teorik olarak elde edilen bilgi - soyut teoriler, varsayımlar.
Bilim dışı bilgi alanı aşağıdaki bilgileri içerir:
Öğrenme sürecinde, çocuk bilgiyi öğrenir, uygulamaya koymayı (beceriler) öğrenir ve bu süreci (beceriler) otomatikleştirir.
Öğrenciler tarafından elde edilen bilgi tabanı, eğitim çerçevesinde edinilen bilginin bir kombinasyonudur.
Okul içinde bilgi bir sistemdiröğrencinin kendisine verilen belirli görevleri çözmesini sağlayan gerçek dünyanın (konu alanı) herhangi bir parçasının kalıpları. Yani, bilgi size şu terim ve kavramları içerir:
Bilgi yapılandırılmıştır - bu, aralarında belirli bir konu alanı için temel yasaları ve ilkeleri anlama derecesini karakterize eden bağlantılar olduğu anlamına gelir.
Bunlar yorumlanabilir, yani açıklanabilir, kanıtlanabilir, haklı görülebilir.
Bilgi farklı bloklarda konu, fonksiyon, vb. İle birbirine bağlıdır.
Ayrıca aktifler - yeni bilgi üretiyorlar.
Birey bilgiyi koruyabilir (hatırlayabilir), çoğaltabilir, doğrulayabilir, güncelleyebilir, dönüştürebilir, yorumlayabilir.
Bir kişinin herhangi bir problemi çözebilmesi, ortaya çıkan problemle baş edebilmesi, yani bir cevap, sonuç almak için ne yapacağını bilmesi için bilgiye ihtiyaç vardır.
Bilginin pratik uygulaması becerilerdir.Aksi takdirde, bazı bilgilerle desteklenen eylemleri gerçekleştirme yönteminin geliştirilmesidir. Kişi (öğrenci) gerektiğinde uygular, dönüştürür, genelleştirir, gözden geçirir.
Bunlar otomatizme getirilen öğrenci becerileridir.Bu tür bir sorunu çözmek için bilinçli olarak seçilen eylemler tekrar tekrar tekrarlandığında ve sonuçları doğru, başarılı olduğunda, bir tür refleks geliştirilir.
Görevi analiz eden öğrenci, mümkün olan en kısa sürede çözmenin bir yolunu seçer.
Öğretmenin daha fazla öğrenmeye devam etmek için çocukların materyale, konuya ne kadar iyi hakim olduğunu bilmesi gerekir.
Bu, bilginin düzenli olarak test edilmesini gerektirir.Ana görevi, öğrencinin bilgi seviyesini artırmak, onu aşağılamak değil, materyal bilgisizliğini, beceri eksikliğini yakalamaktır. Test, öğretmenin çocukların okul bilgilerini ne kadar başarılı öğrendiklerini anlamasına yardımcı olmalıdır.
Rus eğitimi tarihinde, konuların anlaşılmasını kontrol etme sürecini oluşturmada birçok başarısız deney yapıldı, bunlar aşağılanma, gözdağı verme ve özneldi.
Şimdi beş noktalı bir bilgi değerlendirme sistemimiz var.
Bu bölümün genel kavramı kontroldür: tanımlama, ölçme, bilginin değerlendirilmesi; onları kontrol etmek sadece kontrolün bir parçasıdır.
Ayrıca "kontrol" de "değerlendirme" kavramı vardır - bir etki aracı, kişisel teşvik ve "değerlendirme" - bir seviyenin belirlenmesi süreci.
İzleme nesnel, sistematik, görsel olmalı ve aşağıdakilerden oluşmalıdır:
Doğrulama üç ana işlevi gerçekleştirmelidir:
Diğer ülkelerin, halkların, yerli dillerin bilgisiki bu bir insan değildir, her zaman bir artı olmuştur. Bir yabancı dili iyi bilen bir kişi diğerlerinden ayırt edilir. Bu başarılı bir kariyer inşa etmeye, seyahat etmeye, hafızayı geliştirmeye vb. Yardımcı olur.
Bir kişinin farklı değerleri, akademik dereceleri olabilir, ancak iki (beş, on iki) dilin bilgisi, regalia listesinde her zaman ayrı bir satır olacak ve özel saygıya neden olacaktır.
Rusya'da farklı zamanlarda, Fransızca, Almanca, İngilizce ve Çince (şimdi) bilgisi evrensel olarak memnuniyetle karşılandı.
Bir süre yabancı dil öğretimigenel eğitim sistemine girdi. Çocuk, kursun başında çalışmak istediği dil (ler) i seçebilir ve isteğe bağlı olarak bilgisini derinleştirebilir.
Özel kulüpler veçeşitli (popülerden nadir ve unutulmuş) dillere çalıştıkları okullar. Bazı sınıflarda, anadili konuşmacıları sınıflar yürütür ve tatilde, okul dışı okullar oluşturulur. Bu tür olaylarda Rusça konuşmak alışılmış değildir; sadece incelenen dil aracılığıyla iletişim kurarlar.
Öğrenciler arasında yabancı dil bilgisini belirleyen uluslararası bir derece vardır.
Genellikle bu sınıflandırma sadece İngilizce dilini ifade eder.
