В педагогике формирование – это целенаправленное Yeni niteliklerin, bilgi ve becerilerin ortaya çıkmasına katkıda bulunacak belirli koşullar yaratmada öğretmen tarafından öğrenci veya öğrenci üzerindeki etkisi. Ancak, bu tanım tek değildir. Ayrıca, formasyon yukarıdaki faktörlerin etkisiyle kişilik formasyonu sürecidir (bu durumda öğrenci). Bununla birlikte, pedagojiyle ilgili bu konu doğrudan birçok önemli nüans içerdiğinden, daha ayrıntılı olarak ele alınmaya değer.
Her şeyden önce, bunu söylemek önemlidirpedagoji oluşumu en önemli kavramlardan biridir. Bütün alanın bir bütün olarak merkezi sorunu budur. Ne de olsa, öğretim etkinliği sadece öğrencileri konuyla tanıştırmayı ve onlara ilişkin bilgi edinmeyi amaçlamaz. Öğretmenler ayrıca her öğrencinin kişiliğinin oluşumunu da etkiler. Ayrıca, kendilerini anlamalarına ve birçoğunun eğitim döneminde ilk karşılaştıkları kendiliğindenliğini yenmelerine yardımcı olurlar.
В процессе формирования личности есть немало sorular ve nüanslar. Öğretmen, yalnızca onları anlayabildiği takdirde öğrencilerin kendilerini gerçekleştirmelerine yardımcı olabilir. Pedagojik aktivitenin en önemli teorik ve uygulamalı kısmı budur.
Öğretmen, öğretimin rolünün farkında olmalıdıreğitim, aile ve toplumdaki sistemler, bireysel kişilik özelliklerinin oluşumu, yetiştirme, gelişme ve eğitim ile öğrencilerin yaş ve kişisel özellikleri hakkında. Bunun yanı sıra, bireysel bir yaklaşım tekniğine aşina olmalıdır.
Pedagojide, oluşum birey olma sürecidir. Ve bunu bir eğitim sorunu olarak görmek gelenekseldir. Ve modern XXI yüzyılda gerçekten akut.
Hepsi çünkü şimdi birçok insankişiliğin özgür gelişimini savunma eğilimi. Hatta bazıları pedagojik eğitimi ciddi olarak öğrencinin / öğrencinin birey olma hakkının ihlali olarak görmektedir. Bu nedenle, profesyonel bir öğretmen geleneksel yöntemleri modern yöntemlerle yetkin bir şekilde birleştirmelidir.
Kendi kaderini tayin etme önemlidir.Fakat! Aynı derecede önemli olan, öğrencinin dünyaya ve ulusal kültüre entegrasyonu, bir vatandaş olarak oluşturulması ve modern toplumda işbirliği ve anlayış olmadan var olmanın imkansız olduğunun farkına varılmasıdır. Yabancı kavramlar ilginçtir, ancak değişmeden ve dahası tamamen hayatımıza aktarılamazlar. Her şeyden önce, 21. yüzyılın ebeveynlerinin tam olarak anlaması gereken şey budur.
Bu kavram çok yönlüdür.Ve pedagojiye de yansır. Formasyon karmaşık bir süreçtir. Öğrencilere estetik ve etik zevkleri aşılamanın yanı sıra, bir zamanlar bir insanın yarattığı şeyde güzelliği görme veya başka bir şeyde bulma yeteneği anlamına gelir.
Neden önemlidir?Çünkü oluşumu tartışılan kişi sadece sosyokültürel yaşamın bir parçası haline gelmiş bir kişi olabilir. Her iyi öğretmen bunu öğrencilere aktarabilir. Pedagoji ile yakından bağlantılı olan psikolojide, “kişilik” terimi, bir kişi tarafından geliştirilen tercihlerin ve alışkanlıkların toplamı, sosyal ve kültürel deneyimi, bilgisi, becerileri ve bağımsız düşünme yeteneği anlamına gelir.
Ancak, daha basit bir şekilde koyabilirsiniz.Kişi eğitimli ve zeki bir kişidir. Pedagojinin hedefleri, öğrencilerin bir olmalarına yardımcı olacak her şeye ilgilerini uyandırmaktır. Ve daha sonra planlarını gerçekleştirmede onlara uygun yardım sağlanmasında.
İyi bir öğretmen, kazançların gelişimini teşvik eder,öğrencilerin yeteneklerini ve ilgi alanlarını yaratıcı etkinliklere teşvik eder. Aynı zamanda onları çalışma, toplum, çeşitli meslekler, ebeveynler, sanat, arkadaşlar, yaşam tutumları konusunda eğitmeye yardımcı olur. Ancak pedagojinin temel hedefleri davranış ve bilinci şekillendirmektir.
Yani, yukarıda açıkça açıklanmıştır kibir oluşumdur. Bu pedagojide oldukça yaygın olan bir tanımdır. Bu nedenle, bir öğretmenin öğrencilerinin kişisel gelişimine katkıda bulunmak için hangi yöntemleri kullanması gerektiği hakkında konuşmak uygundur.
Öğrencilerin bilincine giden yol,iyi örnekler. Adalet, karşılıklı anlayış, saygı, kültür ve onlarca diğer nitelikler nasıl geliştirilir? Sadece anlamlarını getirmek. Öğrenciler tüm bu niteliklere ihtiyaç duyduklarına ikna edilmelidir. Sonra kendileri onları eğitmeye çalışacaklar.
Ve bunun için, öğretmen arayabilmelidirdeneyimleri ve duyguları belirli bir konuyla ilişkilendirilir. Aksi takdirde, sadece bir duygu - kayıtsızlık yaşayacaklar. Hangi kişilik gelişimini engeller.
Hikayeleretik konular. Her şeyden önce, çocuklar ilginç hikayeleri severler. İkincisi, işitme sürecinde kendileri bazı sonuçlar çıkarırlar ve hikayedeki karakterlerin eylemlerini analiz ederler. Sonuç olarak, tarihte gösterilen niteliklere karşı bir tutum oluştururlar. Öğretmen hiçbir şey dayatmaz. Öğrencilerin kişisel tutumu, kendi izlenimlerinin ve deneyimlerinin etkisi altında kendini oluşturur. Bu çok etkili bir yöntemdir. Çocukların tutumlarını henüz yapmadıkları eylemlere önceden hazırladığı için.
Dikkatle belirtilmelidir,kişilik oluşumu. Pedagojide bu çok önemlidir - öğrencilerle iletişim kurmak için. Bu nedenle, eğitim sürecinde bir anlaşmazlık var. Öğretmenin önceden hazırlaması ve sınıfta duyurması gereken belirli bir konunun aktif bir tartışmasını ima eder, böylece öğrencilerin düşünmek için zamanları olur.
Tartışmanın amacı inanç oluşturmaktırve argüman sürecinde ortaya çıkan görüşler. Doğal olarak mantıklı ve mantıklı olan. Anlaşmazlıkta karşıt bakış açıları çatışıyor, hatalı görüşler ortaya çıkıyor. Öğretmen tartışmayı kontrol etmeli, düşünmeyi gerektiren “doğru” soruları sormalı ve öğrenciler tarafından ifade edilen düşünceleri netleştirmelidir.
Bu arada, bu sadeceçocuğun kişiliği. Bir anlaşmazlık sürecinde, her öğrenci düşüncelerini doğru bir şekilde ifade etmeyi, bir konuşma yapmayı, kendi kararlarının doğruluğunu kanıtlamayı ve dinleyicileri ikna etmeyi öğrenir.
Daha önce de belirtildiği gibi, oluşum kavramıpedagojide kişilik doğrudan psikoloji ile ilgilidir. Bu, bu eğitim sürecinde kullanılan yöntemlerin de alakalı olduğu anlamına gelir.
Birçok eğitimci genellikle öğrencilerineLawrence Kolberg'in ikilemlerini çöz. Bu adam ahlak teorisinin kurucularından biridir. Dünyada kesinlikle doğru ya da yanlış bir şey olmadığından emin oldu. Bir eylemin ahlakı, sonuçlarına değil, kişinin niyetlerine bağlıdır. Ve haklıydı.
Kohlberg ikilemleri varsayımsal durumlardır.Ancak, gerçek hayatta on binlerce özdeş olur. Mükemmel bir çözüm yoktur, her birinin artıları ve eksileri vardır. İşte bu ikilemlerden biri: bir kadın ciddi, tedavi edilemez bir kanser şekline sahiptir. Yaşamak için altı ayı var, ama sürekli aşırı acı çekiyor. Bir kadın doktorundan ona daha fazla dozda morfin vermesini ve "gitmesine" izin vermesini ister. Bu yasa dışıdır, ancak doktor hastanın isteğini anlar ve yerine getirmeyi düşünür.
Bu ikilem şekillendirme açısından çok kullanışlıdırinançlar. Düşünceleri kışkırtır, duyguları kışkırtır, öğrencilerin düşünmesini sağlar, onları katılımcıların yerine koyar. Buna karşılık, kendilerine bir çözüm bulmalarına ve bunun doğru olup olmadığını anlamalarına yardımcı olacak birçok soru sorarlar. Böylece çocuklar empati kurmayı, empati kurmayı, yansıtmayı ve sorumlu hissetmeyi öğrenirler.
Bu, aile hariç, ana üshangi çocukların ilk sosyal deneyimlerini yaşarlar. Çocuğun bir birey olarak oluşumuna başlaması kolektiftir. Buna ek olarak, okulda iletişim planlanır ve daha sonra yüksek nitelikli öğretmenler tarafından yönlendirilir.
Bir takım, belirli işaretlerle karakterize edilen öğrencilerin birliğidir. Bunlardan en önemlisi, sosyal olarak önemli bir hedefe sahip olmalarıdır - eğitim almak.
Başka bir ilke işbirlikçitakım faaliyetleri. Ve sorumlu bir bağımlılık ilişkisi. Herkes, herhangi bir kolektifin üyeleri arasında, hem faaliyetlerinin birliğini hem de değer yargıları ile deneyimlerini yansıtan belirli bir bağlantının kurulduğunu bilir.
Takımın son işaretiortak bir yönetim organının varlığı. Bu durumda, doğal olarak, tüm psikolojik ve pedagojik süreçleri düzenleyen bir öğretmendir. Takımda sağlıklı bir mikro iklim oluşturan, öğrenciler arasında dostane ilişkileri teşvik eden, bir araya gelmelerine yardımcı olan öğretmendir. Ve çocukların karşılıklı anlayış ve karşılıklı yardımın ne olduğunu anlayıp anlamayacakları öğretmene bağlıdır.
Yukarıda söylendiği gibi,öğretmen. Okul ekibinin gelişim süreci kendiliğindenliğe özgü değildir. Pedagojik güdümlüdür. Ve her iyi öğretmen belirli kurallara ve yöntemlere uyar, özellikle de bunlar takım oluşumunun ana aşamalarıysa.
Her şeyden önce, pedagojik rehberliği ve öğrencilerin doğal bağımsızlık ve bağımsızlık arzusunu makul bir şekilde birleştirmelidir.
Taktiklerin periyodik olarak değiştirilmesi de önerilir.Sonuçta, ekip dinamik olarak gelişen bir sistemdir. Ayrıca, çocuklar hakkında konuşuyoruz. Yeniliklere ihtiyaçları var ve öğretmen sürekli onları ilgilendirmeli.
Ek olarak, pedagojide oluşum süreci ailelerin ve ebeveynlerin zorunlu katılımını ima eder. Öğretmen tarafından kolaylaştırılan eğitimsel etkilerin koordinasyonu denir.
Öğretmen ayrıca kontrol altında veöğrencilerin görevlerinin performanslarını ayarlama ihtiyacı. Tüm görevlerin sistematik olarak yüksek kalitede yerine getirilmesi ve okul hayatına katılım için, öğrencileri adil bir şekilde ödüllendirmeniz önerilir. Bu ek bir teşvik görevi görür ve aynı zamanda çabaların asla fark edilmediğinden ve fark edilmediğinden emin olmanızı sağlar. Aynı zamanda, öğretmen görevlerini görmezden gelen öğrencilere karşı katı olmalıdır. Takım, adalet ve yetkinliği yönetmelidir.
Takımda olan odur.Formasyon pedagojide, önemine çok dikkat edilen bir tanımdır. Öğrenci grubunun oluşturulması hakkında ne söylenebilir? Bu süreç son derece önemlidir, çünkü bu toplumda çocuklar bireysel olarak büyüyecek ve öğreneceklerdir.
İyi bir takımda, etikyetiştirme tam olarak uygulanmaktadır. Çocuklar, kişilerarası ilişkilerin normları hakkında görüşler oluştururlar, isteklerin, selamların ve adreslerin ifade biçimlerini öğrenirler, doğru davranışı, yetkin konuşmayı öğrenirler. Gelecekte, diğer insanlarla etkileşim kurma becerilerini geliştirirler. Onlara uyum sağlarlar, edindikleri iletişim becerilerini ve niteliklerini denerler. Ayrıca çocuklar insanlara, hayvanlara, bitkilere sempati duymaya ve empati kurmaya başlarlar, hatta çoğu kez ebeveynleriyle işbirliği yollarını aramaya bile çalışırlar.
Pedagojide takım oluşturma yöntemleriöğrencilerle bireysel çalışmalarda öğretmenin izlediği ilkelerle iç içe geçmiştir. Her ne olursa olsun, yüksek nitelikli bir uzman sonuçta etkileyici sonuçlar elde eder. Öğrenciler yeni bir duygusal ihtiyaç seviyesi ve bilişsel alanlar geliştirir, sabit aktivite ve davranış biçimleri ortaya çıkar, sosyal yönelim ve bireysel karakter gelişir. Her birinin dönüştüğü sırada. Çünkü kişilik gelişimi, öğrencinin ruhsal ve entelektüel alanında olduğu kadar, psişedeki değişikliklerin kökenini ima eder.
Olumlu dönüşümler iyileştirmeyi içerirhafıza, karakter, düşünme ve irade. Bu aynı zamanda bilginin edinilmesini, genişletilmesini ve ardından derinleşmesini, bir tür entelektüel büyümeyi de içerir. Doğal olarak, tüm bunlara bilinçte ve ahlaki oluşumda bir değişiklik eşlik ediyor.
Bilimsel açıdan öğrencibir sosyal aktivite ve kişilerarası ilişkiler konusu haline gelmeye başlar. Ve sadece daha düşük bir seviyeden daha yüksek bir seviyeye geçmiyor. Nicel değişiklikler, diyalektik olarak öğrencinin ruhsal ve zihinsel özelliklerinin niteliksel dönüşümlerine dönüşür.
Bu sosyalleşmedir. Toplumun genç bir üyesi değerleri, normları, tutumları özümsemeyi öğrenir, davranış kalıplarını benimser ve edinilen yaşam deneyimini yeniden üretir. Ve bu süreç durmuyor. Sosyalleşme bir ömür sürer. Ancak okulda başlar ve büyük ölçüde öğrencilerinin gelecekte ne olacağına bağlı olduğu, ilgisiz olmayan profesyonel öğretmenlerin kontrolü altında tutulur.
