Відбір методів дослідження залежить від того, якаобласть педагогіки знайде своє висвітлення в роботі. Для кожної галузі педагогіки можуть бути використані спеціальні методи і загальні. Для історичного огляду буде потрібно послідовний аналіз подій в ракурсі того об'єкта, який взятий за основу дослідження. Наприклад, в процесі дослідження гуманістичних ідей Л. М. Толстого в педагогіці, методи дослідження в курсової роботі будуть сприяти проведенню як теоретичного дослідження, так і практичного, історико-генетичного аналізу.
Історичний аналіз проводиться для встановленняхронологічній ланцюжка подій, фактів, які вдалося почерпнути з літературних джерел, архівних матеріалів. Між ланками ланцюга необхідно простежити причинно-наслідковий зв'язок, проаналізувати послідовність вивчених подій. Генетичний аналіз передбачає вивчення попереднього досвіду, який склався ще в донаукових епоху. Наприклад, можливим стає проведення аналізу зародження гуманізму і його прояв поза творчістю Толстого. Вивчаються ознаки гуманістичного ставлення в педагогіці минулого і сьогодення, проводяться аналогії з педагогікою Толстого. Будь генезис має стадії свого розвитку, тому описується послідовно предрасполагающая стадія, всередині якої аналізуються умови, що породили появу явища; стадія зародження, дозрівання, стабілізації і екстраполяції, тобто проектування на майбутнє.
Методи дослідження в дипломній роботідоповнюються аналізом історико-педагогічного процесу з позицій психології, філософії, культурологи, що дозволяє досліднику уявити об'ємне бачення об'єкта, зробити висновки про рушійну силу розвитку предмета дослідження. Робота з джерелами різного характеру дозволяє студенту використовувати аналітико-пошуковий метод в якості основного.
Методи дослідження в курсовій роботі по історії педагогіки можуть бути не тільки вузькоспеціальними, але і загальними. це:
1) Методи емпіричного дослідження: спостереження, порівняння, класифікація, проведення експерименту.
2) Методи емпіричного і теоретичного дослідження: абстрагування, аналіз, синтез, моделювання, дедукція та індукція, періодизація.
3) Методи теоретичного дослідження: історичний і логічний методи, сходження від абстрактного до конкретного, ідеалізація, аксіоматизація.
Методи дослідження в курсовій роботі можутьпоєднуватися або використовуватися строго одна група методів. Якщо студентом переслідується мета в подальшому використовувати історичний матеріал в іншій науковій роботі, то використовуються тільки методи теоретичного дослідження, а емпіричне дослідження передбачається провести в дипломній роботі або магістерської дисертації.
Актуальність теми курсової роботиісторико-педагогічної спрямованості може стати підставою для відбору методів дослідження. Історичні дані, зібрані та проаналізовані студентом повинні сходити до сучасного педагогічного знання: насичувати його, давати обгрунтування нововведень, встановлювати наступність між старим і новим знанням. В історії педагогіки закладено багато ідей, які складають науково-педагогічний капітал, накопичений в працях класиків педагогіки, філософії, культури на різних етапах розвитку суспільства.
Методи дослідження в курсовій роботі вказуютьна широту або спеціалізацію тематики історичного дослідження в галузі педагогіки, на використання автором порівнянь різних напрямків педагогіки або на дослідження розвитку якоїсь однієї області знання, одного фахівця, який став засновником конкретної методики освіти.
