Порушення мови. Класифікація основних дефектів

Як відомо, в ранньому віці у дітей можутьспостерігатися ті чи інші порушення в сфері викладу думки. Щоб дитина отримала можливість для нормальної соціалізації, такі недоліки потрібно усунути. Давайте ж розглянемо, які можуть бути порушення мови. Класифікація поширених дефектів буде представлена ​​далі.

Класифікація

Діти з порушеннями функцій мовного апаратувідносяться до особливої ​​категорії індивідуумів. У них немає відхилень в інтелектуальному розвитку в порівнянні з однолітками. Однак дефекти в усній, як і порушення в письмовій мові, неодмінно негативно відбиваються на формуванні окремих сторін психіки.

Сьогодні в сфері логопедії використовується кількакласифікацій, згідно з якими, ідентифікують певні дефекти у викладі думки. Перша - психолого-педагогічна. Друга - клініко-педагогічна.

Які ж положення більш об'єктивні приідентифікації порушення мови? Класифікація того і іншого плану успішно застосовується логопедами. Різні точки зору на одну проблему не суперечать, а лише доповнюють один одного.

Клініко-педагогічна класифікація

Представлена ​​класифікація має ухил на співдружність з медициною. Однак ідентифікуються дефекти тут не прив'язуються до конкретних захворювань.

Згідно клініко-педагогічної класифікації,логопеди виділяють в цілому 11 форм порушень. Дві форми стосуються порушення писемного мовлення. Решта дозволяють ідентифікувати недоліки в усному викладі.

Тут виділяють наступні види порушення мови:

1. Афония - розлади, які виникають в результаті патологій голосового апарату. В даному випадку можуть спостерігатися фоноторние дефекти, спотворення голосу, вокальні порушення.
2. Тахілалія - ​​прискорений темп мови.
3. Браділалія - ​​патологічне уповільнення мови.
4. Заїкання - збої в ритмі і темпі мови. Причиною є періодичні судомні стани м'язів, які формують мовний апарат.
5. Ринолалія - ​​дефекти у вимові окремих звуків, що чергуються зі зміною тембру голосу. Причиною виступають анатомічні дефекти мовного апарату.
6. Дислалия - утруднене вимова звуків при нормальному розвитку м'язів мовного апарату і здоровому слуху.
7. Дизартрія - дефект, суть якого полягає в неправильному вимові окремих звуків і слів.
8. Алалия - недорозвинення або повна відсутність мовлення. Причиною найчастіше виступає ураження відповідних ділянок кори головного мозку на внутрішньоутробному або ранньому етапі розвитку дитини.
9. Афазія - часткова або повна втрата здатності до відтворення звуків. Обумовлюється наявністю локальних уражень мозку.
10. Дисграфія - специфічні, характерні для певного індивіда, порушення писемного мовлення.
11. Дислексія - прояв часткових дефектів в ході читання.

Психолого-педагогічна класифікація порушень мови

Ідентифікація дефектів тут будується, в основному, на психологічних критеріях. Відповідно до класифікації, виділяють наступні порушення:

1. Фонетико-фонематическая недорозвиненість мови - порушення у вимові звуків і слів рідної мови.
2. Загальна недорозвиненість мови - проблема системногохарактеру, наявність якої може бути обумовлено розумовою відсталістю дитини. Це, в свою чергу, позначається на неусвідомлення індивідом смислових і звукових сторін компонентів мови.
3. Заїкання - згідно психолого-педагогічної класифікації, розглядається як дефект комунікативних здібностей при правильному формуванні мовного апарату.

На що може вплинути недорозвинення мови?

Діти з недорозвиненням мови часто страждають відутрудненою, уповільненою адаптації в суспільстві. З метою забезпечення соціалізації логопедами застосовується цілеспрямована корекція дефектів. Без цього у малюків в майбутньому можуть спостерігатися певні недоліки в інтелектуальної, сенсорної та вольової сферах.

Володіючи досить розвиненим мисленням, діти злогопедичними проблемами нерідко зазнають труднощів у формуванні думки, побудові логічних зв'язків. При недостатній увазі батьків до наявних проблем у мовній сфері пізніше у дитини можуть виникати збої і в руховій сфері. Зокрема діти з відставанням у розвитку мовного апарату часто нездатні виконувати настільки ж скоординовані рухи по команді, як їх однолітки.

Відхилення можуть спостерігатися і в емоційнійсфері дитини з порушенням мовлення. Таким дітям властива невпевненість в собі, відсутність інтересів, підвищена дратівливість, труднощі у встановленні контактів з оточуючими.

Ці та інші проблеми можуть торкнутися в майбутньому дітей, які мають порушення мовлення. Класифікація та ідентифікація наявних дефектів дозволяє своєчасно розпочати роботу над усуненням недоліків.

На закінчення

Ось ми і розглянули основні порушення мови.Класифікація відхилень психолого-педагогічного плану раніше використовувалася в логопедичної практиці лише для виявлення проблеми. Остаточний висновок брали неврологи. Сьогодні лікарі все частіше застосовують обидві класифікації паралельно, оскільки такий підхід сприяє постановці більш точного діагнозу і розробці ефективних методів корекції мовлення.