Маленький ребенок по сути своей - неутомимый изследовател. Той иска да знае всичко, всичко му е интересно и е абсолютно необходимо да си лепи носа навсякъде. И колко различно и интересно е видяло хлапето зависи от това какви знания ще притежава.
Разбирате ли, ако малко дете вижда и не знае нищо освен апартамент, мисленето му е много тясно.
В институциите всичко се създава, за да семалкият изследовател успя да задоволи любопитството си. За да се развие ефективно когнитивната сфера на бебето, най-добрият вариант е организацията и провеждането на действия, насочени към познанието.
Дейността, каквото и да е, еважен компонент за хармоничното развитие на детето. Наистина в процеса бебето научава пространството, което го заобикаля, натрупва опит във взаимодействие с различни предмети. Детето придобива определени знания и овладява специфични умения.
В DOE цялата програма за възпитание, развитие и обучение на децата се основава на Федералния държавен образователен стандарт. Затова преподавателите трябва да се придържат към разработените критерии.
Федерален държавен образователен стандарт (GEF) представя определен набор от задачи и изисквания за качеството на образованието и възпитанието на децата в предучилищна възраст, а именно:
Предучилищното образование е началната стъпка на универсалното средно образование. Следователно, толкова много изисквания са отправени към него и се въвеждат единни стандарти, които всички DOW се придържат.
GEF е стълб с цел разработване на планове и писане на бележки от клас, насочени към когнитивното развитие на деца в предучилищна възраст.
Когнитивното развитие на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищната образователна институция има следните задачи:
Основното условие за работа с деца в предучилищна възраст е да се съсредоточи върху техните възможности и да развие дейности, насочени към изучаване на света и околното пространство.
Преподавателят трябва да изгражда часове, така че бебето да се интересува от изследвания, да е независимо от своите знания и да поема инициативата.
Когнитивното развитие на деца в предучилищна възраст е немислимо без активност. За да не останат децата пасивни, се използват своеобразни игри в подкрепа на тяхната дейност.
Децата не могат да си представят живота си без игра. Обикновено развиващото се дете постоянно манипулира обекти. Това е основата за работата на възпитателите в познавателната дейност.
На сутринта децата идват в групата. Първото нещо е зареждането. Използвани упражнения като: „събирайте гъбите“, „помиришете цветята“, „лъчи-лъчи“.
След закуска децата работят с календара на природата и в живия кът. По време на екологичните игри се развива активност и любопитство.
Четенето на художествена литература разширява, систематизира знанията, обогатява речника.
В детска градина, независимо дали тя е група или сайт, всичко е създадено така, че развитието на познавателната дейност да се осъществява естествено и естествено.
Как родителите искат да видят детето си?В различни периоди този въпрос имаше различни отговори. Ако в съветските времена майките и бащите се стремеха да възпитат послушен по всякакъв начин „изпълнител“, който би могъл да работи усилено в завода в бъдеще, сега много хора искат да отгледат човек с активна позиция, творческа личност.
Детето, за да може в бъдеще да бъде самодостатъчно, да има собствено мнение, трябва да се научи да се съмнява. И съмненията в крайна сметка водят до собствения им извод.
Задачата на възпитателя е да не поставя под въпрос компетентността на учителя и неговите учения. Основното е да научите бебето да се съмнява в самите знания, в методите им за получаване.
В крайна сметка детето може просто да каже нещо и да преподава, или можете да покажете как става това. Детето ще може да попита за нещо, да изрази своето мнение. Така придобитите знания ще бъдат много по-силни.
Развитието на познавателната активност е невъзможнобез съмнение. В съвременния GEF, в DOW, те вече не просто дават знания „на сребърна чиния“. В крайна сметка, ако дете каже нещо, то може само да го запомни.
Но да спекулираме, разсъждаваме и стигаме до собственото си заключение е много по-важно. Всъщност съмнението е пътят към творчеството, самореализацията и съответно към независимостта и самодостатъчността.
Колко често днешните родители чували в детството, че все още не са пораснали, за да спорят. Време е да забравите за тази тенденция. Учете децата си да изразяват своето мнение, съмнение и да търсят отговора.
С възрастта, възможностите на бебето инуждае. Съответно, както обектите, така и цялата среда в групата за деца на различна възраст трябва да бъдат различни, съответстващи на възможностите за изследване.
За деца от 3 до 4 години играчки и предметистават по-многостранни, а образните играчки, които помагат за развитието на въображението, започват да заемат по-голямо място. Често можете да видите дете да играе с кубчета и да ги представя с коли, а след това да построи гараж от тях, което след това става скъпо.
В по-стара възраст предметите и околната среда стават по-сложни. Специална роля се отдава на емблематичните обекти. Образният и символичен материал излиза на преден план след 5 години.
Особености на когнитивното развитие при две или тригодишни бебета са свързани с настоящия момент и средата.
Всички предмети около децата трябва да са ярки, прости и разбираеми. Наличието на подчертан знак е задължително, например: форма, цвят, материал, размер.
Децата са особено нетърпеливи да играят с играчки, които приличат на предмети за възрастни. Те се научават да владеят нещата, като имитират мама или татко.
Когнитивното развитие в средната група включва продължаване на разширяването на идеите за света, развитието на лексиката.
Необходимо е да имате сюжетни играчки и предмети от домакинството. Групата е оборудвана, като взема предвид разпределението на необходимите зони: мюзикъл, естествен кът, зона на книги, място за игри на пода.
Всички необходими материали се публикуват на принципмозайки. Това означава, че предметите, използвани от децата, са разположени на няколко места, отдалечени един от друг. Това е необходимо, за да не се намесват децата помежду си.
Когнитивно развитие в средната групавключва независими изследвания на деца. За това са оборудвани няколко зони. Например, през зимата материалът се разнася за студения сезон на места, достъпни за деца. Тя може да бъде книга, карти, тематични игри.
През цялата година материалът се променя така, че всеки път децата получават нова партида идеи за мисъл. В процеса на изучаване на предоставения материал децата изследват света около тях.
Когнитивното развитие на GEF в DOW включва използването на експерименти и експерименти. Те могат да се извършват във всеки режим на режим: по време на измиване, разходка, игра, упражнения.
При миене е лесно да се обясни на децата какво са дъжд и киша. Напръскали са го по пясъка, за да се получи мръсотия. Децата заключиха защо е толкова мръсно през есента.
Интересно е да се сравнява водата. Тук вали, но от чешмата тече вода. Но не можете да пиете вода от локва, а можете от чешмата. Може да вали, когато има много облаци, но може да бъде „гъбично“, когато слънцето грее.
Децата са много впечатляващи и податливи.Дайте им храна за размисъл. Темите за когнитивно развитие се избират, като се вземат предвид възрастта и изискванията на GEF. Ако децата научат свойствата на предметите, тогава по-големите деца в предучилищна възраст вече са в състояние да разберат структурата на света.
