Образованието в педагогиката е социалноусловен процес, който е необходим за възпроизвеждането на човек като човек, готов да участва в обществените отношения. Затова всички педагогически методи на обучение са насочени към формирането на личност, отговаряща на основните изисквания на обществото.
Обучението в педагогиката се организира като процесвзаимодействието на ученика и учителя, чийто резултат е формирането на определени умения, знания и умения на ученика въз основа на собствената му дейност. На свой ред учителят създава условия за дейността на стажанта, контролира, ръководи, осигурява необходимата информация и средства.
Обучението по педагогика е насочено към формирането наспособността на студентите да работят самостоятелно. За тази цел се организира целенасочен процес на образователна и когнитивна дейност на студентите в усвояването на знания, развиването на творческите способности, моралните и естетични възгледи на света.
Учебният процес се характеризира скато двустранен характер, насоки от учителя, съвместна дейност на студентите и учениците, почтеност и единство, систематична организация, спазване на законите на епохата на учениците, последователно управление, управление на развитието на учениците и тяхното възпитание.
Задачите, които се решават чрез преподаване в педагогиката,са: стимулиране на образователната и когнитивната дейност на обучаваните; развитие на памет, мислене, творчески способности; подобряване на придобитите умения и способности; организиране на дейности за придобиване на научни знания и умения; развитието на морална и естетическа култура и научен мироглед.
Целият образователен процес се основава на методиобучение, което означава начините на взаимосвързани дейности на обучаващите и обучаващите се, които са насочени към решаване на набор от задачи в учебния процес. Методите на преподаване се класифицират според различни критерии.
Някои автори (E. Perovsky, E.Голкан) ги споделят според вида на възприятието и източника на трансфер на информация към пасивното възприятие (лекция, обяснение, история, демонстрация) и активни (работа с визуални източници, лабораторни упражнения). Други (М. Данилов, Б. Есипов.) Класифицират ги според дидактическата задача: придобиване на знания; прилагане на знания; формиране на умения, способности; консолидация; творческа дейност; тестване на знания и умения.
M. Skatkin, I.Лернер споделя методи според вида на когнитивната активност, като подчертава обяснителните и илюстративните; изявление за проблем; репродуктивно; частично търсене; Research. Друга група методисти, ръководена от Й. Бабански, идентифицира такива групи като методи за организиране на когнитивната дейност (репродуктивно, визуално, словесно, практическо и търсене на проблеми); развитие на интереса към ученето; контролират ефективността на обучителните дейности. Съществуват и други класификации. Съвременните технологии за педагогическо обучение по принцип се основават на комбинация от различни подходи, разчитащи на най-важните за всеки етап от обучението.
Днес основните закони на обучение са следните.
Основните аксиоми на ученето са тези.За да бъде ефективен, ученикът трябва винаги да бъде по-активен от учителя. Задължителната част от всяко обучение е повторение. Учениците трябва да се учат, като си помагат взаимно да научат знания, защото самите те разбират по-добре същността си.
