"Компетентност" е дума, използвана, може би,не толкова често, но понякога все пак се изплъзва в определени разговори. Повечето хора възприемат значението му някак смътно, като го бъркат с компетентност и го използват не на място. В същото време точното му значение може да служи като мощен аргумент в полемики и дискусии, както и в производства. И така, какви са компетенциите? Какво означават те и какви са те? Нека да разгледаме отблизо.
терминология
Според Ефремова компетентността се определя катообластта на знанието и кръга от въпроси, по които даден човек е добре запознат. Второто определение, според същия източник, казва, че тази дума също обозначава набор от права и правомощия (отнася се до длъжностно лице). Последното се свежда до термина „професионална компетентност“. Той е малко по-строг от първия. Но това определение е много по-подходящо за същността на настоящия въпрос за това какво е компетентност, тъй като първият вариант има много синоними и не е толкова тясно дефиниран.
Компетентност и свързани термини
Има два подхода за тълкуване на термините компетентност и компетентност:
- идентификация;
- диференциация.
Компетентността, грубо казано, е притежаниевсяка компетентност. В съответствие с това колко широко се разглежда последният термин и тяхната връзка с първата концепция се интерпретира. Между другото, тя е описана като характеризираща качеството на индивида, неговите способности. Компетентността се тълкува по различен начин - тя е преди всичко съвкупност.
Структуриране
Компетентността е неразделен резултат от взаимодействието на следните елементи от нейната структура:
- Доверие. Дефиниране на лични цели, изготвяне на определени планове, изграждане на модели на проекти, както и действия и действия с цел постигане на желания резултат. Предполага се съотношението на целите и личните значения.
- Мотивиращ. Истински интерес и искрено любопитство към работата, в която човек е компетентен, наличието на собствени причини за решаване на всяка възникнала задача, свързана с тази дейност.
- Ориентационна. Разглеждане в процеса на работа на външни предпоставки (разбиране на основата на нечия работа, наличието на опит в нея) и вътрешни (субективен опит, междупредметни знания, методи на дейност, специфични характеристики на психологията и т.н.). Адекватна оценка на реалността и себе си - вашите силни и слаби страни.
- Функционални.Способността не само да има, но и да използва на практика придобитите знания, умения, методи и методи на дейност. Осъзнаване на информационната грамотност като основа за формиране на собственото им развитие, иновации на идеи и възможности. Без страх от трудни заключения и решения, без избор на неконвенционални методи.
- Контрол.Има ограничения за измерване на потока и заключения в хода на дейността. Движение напред - тоест подобряване на идеите и консолидиране на правилни и ефективни начини и методи. Съотношението на действия и цели.
- Оценителят. Принципът на три "аз": анализ, оценка, контрол. Оценка на позицията, необходимостта и ефективността на знанията, уменията или избрания начин на действие.
Всеки от елементите може да повлияе на всички останали чрез поведението си и е важен фактор за понятието „формиране на компетентност“.
Категоризация
Терминологията даде възможност да се разбере какво е компетентност в общ смисъл. По-конкретно, той попада в три широки категории:
- самоуправление;
- водещи други;
- ръководство на организацията.
Всяка от категориите съдържа редица видове. Общо са двадесет.
Компетенциите могат да бъдат разделени и по друг принцип: например въз основа на това кой ги притежава. Тези видове ще засегнат професиите, организациите и социалните групи.
Помислете за следното:
- Учителски компетенции. Същността на професионалната и педагогическа компетентност.
- Компетентности на учениците. Определяне на ограничен набор от знания и умения.
Защо бяха избрани?
актуалност
Отношенията учител-ученик са объркващиструктура, състояща се от много елементи. Липсата на компетентност по въпросите на едното води до подобен проблем за другото. Що се отнася до това какво точно трябва да бъде от компетентността на учителя, тук може да се наблюдава още по-неясна ситуация.
Компетентности на студентите
Повечето учени настояват, че компетентността на студентите, или по-скоро техният брой, трябва да бъде строго ограничена. Следователно бяха избрани най-важните. Второто им име са ключови компетенции.
Европейците направиха своя списък приблизително, без да уточняват. Той има шест точки. Студентът трябва:
- да се учи като основно действие;
- да мислим като двигател на развитието;
- търсене - като мотивационен слой;
- сътрудничат като комуникативен процес;
- адаптиране като социално подобрение;
- пристъпването към бизнес е като изпълнението на всичко по-горе.
Домашните учени бяха по-отговорни. Ето основните компетенции на учащите (общо седем):
- Способност за учене.Предполага се, че студент, който е в състояние да учи самостоятелно, ще може да прилага същите умения за независимост в работата, творчеството, развитието, живота. Тази компетентност включва избора на ученика за учебна цел или осъзнаване и приемане на целта, избрана от учителя. Това включва също планиране и организация на работата, подбор и търсене на специални знания, наличие на умения за самоконтрол.
- Общо културна. Развитие на личното самовъзприятие за себе си като цяло и в обществото, духовно развитие, анализ на националната и международната култура, наличие и използване на езикови умения, самообразование на морални и социално-културни общи ценности, фокус върху толерантното междукултурно взаимодействие.
- Граждански.Тази компетентност включва способността да се ориентираш в социалния и политическия живот, тоест да осъзнаваш себе си като член на обществото, държавата и социалните групи. Анализ на текущите събития и взаимодействие с обществото и държавните власти. Съобразявайте се с интересите на другите, зачитайте ги, действайте в съответствие със съответното законодателство на определена държава.
- Предприемачески. Приема не само присъствието, но и реализирането на способности. Те, наред с други, включват съотношението на желаното и действителното, организацията на дейностите, анализ на възможностите, съставяне на планове и представяне на резултатите от труда.
- Социални.Определяне на нечие място в механизмите на социалните институции, взаимодействие в социалните групи, спазване на социална роля, дипломация и способност да се стигне до компромиси, отговорност за техните действия, общност.
- Информация и комуникация. Рационално използване на възможностите на информационните технологии, изграждане на информационни модели, оценка на процеса и резултата от техническия прогрес.
- Здравеопазване.Поддържане както на собственото здраве (морално, физическо, психическо, социално и т.н.), така и на другите, което предполага основни умения, които допринасят за развитието и поддържането на всеки от горните видове здраве.
Основни квалификации (основни умения)
Европейски страни, синоним на значението на думите„квалификации“ и „компетентности“. Основните компетенции също се наричат основни умения. Те от своя страна се определят от онези лични и междуличностни качества, които се изразяват в различни форми в различни социални и работни ситуации.
Списък на ключовите компетенции в професионалното образование в Европа:
- Социални. Разработването на нови решения и тяхното внедряване, отговорност за последиците, баланс на личните интереси с работниците, толерантност към междукултурни и междуетнически характеристики, уважение и сътрудничество като гаранция за здравословна комуникация в екип.
- Комуникативна. Устна и писмена комуникация на различни езици, включително различни езици за програмиране, комуникативни умения, комуникационна етика.
- Социални и информационни.Анализ и възприемане на социалната информация през призмата на критичния разум, притежание и използване на информационни технологии в различни ситуации, разбиране на схемата човек-компютър, където първата връзка управлява втората, а не обратното.
- Познавателна, наричана още лична. Нуждата от духовно саморазвитие и реализирането на тази потребност е самообразование, усъвършенстване, личностно израстване.
- Междукултурна, включително и междуетническа.
- Специален. Включва уменията, необходими за достатъчна компетентност в професионалната сфера, независимост в тази дейност, адекватна оценка на действията на човек.
Компетентност и квалификация
За човек от постсъветското пространство обачемалко е странно да се чуват термините в заглавието като синоними. Въпросът каква е компетентността започва да възниква отново и се нуждае от изясняване за по-ясна дефиниция. Местните изследователи наричат квалификацията достатъчна подготовка за рамкови дейности в стабилни и ограничени държави. Счита се за част от структурата на компетентността.
Но това е само началото на дивергенцията. Също така ключовите компетенции в различни източници имат различни имена и интерпретации.
Zeer нарича универсален ключ на знанието исъщо междукултурна и междусекторна. Според него именно те помагат за реализирането на по-специфични умения, необходими за определена професионална сфера на дейност, а също така са и основата за адаптация в нестандартни и нови ситуации и продуктивна и ефективна работа при всякакви обстоятелства.
Професионална компетентност
В. И. Байденко отдели още един важен слой - професионално ориентирани компетентности.
Концепцията има четири свързващи интерпретации:
- Комбинация от твърдост и гъвкавост при получаване иприемането на информация, както и при прилагане на получените данни за решаване на проблеми в професионална среда; отвореност за взаимодействие с горната среда.
- Критерии за качество, обхват и съответна информация, използвани като конструкции за проектиране на стандарти.
- Ефективно прилагане на качества и умения, които допринасят за производителността и ефективността.
- Комбиниране на опит и информация, което позволява на човек да напредва в своята трудова дейност.
Ако разгледаме предложената терминологияБайденко, тогава стигаме до извода, че професионалната компетентност е не само умение, това е вътрешна предразположеност да се действа целесъобразно в сферата на работа и в съответствие с изискванията на изпълняваната задача. Компетентен служител е готов да направи това.
Компетентността на учителя е една от категориите професионални, както и обхваща областта на професионалната и педагогическа компетентност. Повече за това по-долу.
Професионална и педагогическа компетентност
Концепцията за компетентност на учителя еизразяване на личните възможности на учителя, благодарение на което той е в състояние самостоятелно ефективно да решава задачите, поставени му от администрацията на образователната институция, както и тези, възникващи в хода на обучението. Това е теория, приложена на практика.
Уменията на учителя се свеждат до три основни слоя от способности:
- използване на преподавателски техники в реалното състояние на нещата;
- гъвкавост при вземане на решения, разнообразни техники за всяка от задачите;
- развиване на себе си като учител, новаторство на идеи и подобряване на уменията.
В зависимост от собствеността върху тези слоеве има пет нива:
- Първото ниво на компетентност е репродуктивно.
- Второто е адаптивно.
- Третото е локалното моделиране.
- Четвъртото е системното моделиране на знания.
- Пето - креативност за системно моделиране.
Компетентностите се оценяват въз основа на следните изисквания:
- фокус върху индивидуалните характеристики;
- сравнение на предишни оценки с цел идентифициране на професионалния растеж;
- диагностика - също трябва да бъде насочена към развиване на компетентности, изготвяне на начини и планове за подобрение;
- създаване на мотивации и възможности за самоанализ, самооценка.
Оценката на компетентността разчита на следните критерии:
- познаване на предмета;
- иновация;
- отношение към работата;
- познаване на психологически и педагогически основи;
- способността за съставяне на учебни програми;
- ефективност на учебните програми;
- педагогически такт;
- отношение към учениците;
- прилагане на индивидуален подход в работата;
- мотивация на учениците;
- развитие на уменията на учениците за научно мислене;
- развитие на творческото мислене на учениците;
- способността да предизвиква интерес към темата;
- компетентности в урока - видове работа и дейности;
- коректност на речта;
- Обратна връзка;
- документи;
- самообразование, самоусъвършенстване на личността и умения в обективна дейност;
- извънкласна работа:
- комуникация с родители, колеги, администрация.
Компетентност на организациите майки
Интересни за разглеждане са онези случаи, които сами определят управлението на компетенциите от по-ниски ранг. Какви квалификации трябва да имат?
Компетентност на органа:
- прилагане на политики (вътрешни и външни);
- контрол върху социално-икономическата сфера;
- управление на компетенциите на подчинените органи, осигуряване на ефективното функциониране на една структура;
- способността да се поддържа целостта на свързващите елементи;
- формиране на специални програми, подходящи за възникващи проблеми, изпълнение на програми;
- прилагане на правото на законодателна инициатива.
Известно е, че властта се подразделя наизпълнителна, съдебна и законодателна. Компетентността на съдилищата се определя въз основа на тяхното ниво. Например Международният съд може да разрешава дела само между държави, докато арбитражният съд е компетентен по икономически дела. Компетентността на такива организации се определя от техния устав и също така се определя в Конституцията.
Компетентност на предприемачески организации, фирми и др.
Основните компетенции на компанията са в основатаза стратегическото си развитие, насочено към подобряване на дейностите и реализиране на печалба. Наличието на достатъчна квалификация позволява на организацията не само да се задържи на повърхността, но и да премине към следващото ниво. Основната компетентност трябва да бъде тясно свързана с дейността на компанията. Ето как ви позволява да имате най-голяма полза.
Компетенции на организацията на примера на бизнес компания в областта на търговията:
- познаване на сферата на дейност (пазар) и непрекъснато актуализиране на тези знания;
- способността да се анализират получените знания и да се прилагат правилните решения в полза на компанията;
- способността да се движите постоянно напред.
заключение
Концепцията за компетенции граничи с още дветермини: компетентност, чийто обхват е донякъде размит, и квалификации. Първият може да бъде объркан до известна степен с оригинала, поради лексикални особености и етимология, а връзката с него се определя от избора на термина компетентност. С квалификациите е малко по-сложно: в европейската общност понятията се идентифицират, докато руската наука мълчаливо се е съгласила да ги различава повече от това. Поради това не е толкова ясно, колкото бихме искали, ситуацията е с определянето на ключови компетенции.
