В съвременната педагогика наскоро се появи нов и звучен термин - подход, базиран на компетенции, Какво се разбира под него?
Първо трябва да помислите каквоозначава ли думата „подход“? Този термин често се използва еквивалентно на думата "метод". Но въпреки това той има по-широко разбиране. Подходът предполага наличието на цял комплекс от взаимосвързани идеи, принципи и методи, които допринасят за решаването на определен проблем. Тук важна роля играе разбирането на социално-икономическите, философските и психолого-педагогическите предпоставки. Етапите и механизмите за осигуряване на постигането на целите трябва да бъдат ясно разработени.
В педагогическата практика, широко известнаполучи много изпитани във времето подходи и методи. Те включват традиционни подходи, които се фокусират върху получаване на силни знания, тяхната систематичност, лична ориентация на учениците и сложната връзка на тези подходи. Подход, основан на компетентността относится к современным разработкам, которые влязъл в преподавателската практика в края на ХХ век. Такива са ситуационни, информационни и някои други. Те все още не са достигнали своето завършване и не са получили пълна научна обосновка. Въпреки че са доста широко признати.
Подход, основан на компетентността за първи път възниква през 80-те години на миналия век.В началото ставаше дума за компетентността на индивида и компетенциите, които трябваше да станат цел и резултат от образованието. То се разбирало като "задълбочаване на знанията", "овладяване на уменията" и "способността да се използват умения". Но по-късно тази концепция се разширяваше все повече и сега в педагогиката вече говорят за холистичен подход от този тип в образованието.
Нека разгледаме по-отблизо подход, основан на компетентността в съвременното професионално образование, неговотоцели и съдържание. В крайна сметка това не е почит към най-новата мода, а реалност, породена от социално-икономическите и образователните предпоставки от последните години, когато пазарната икономика напълно се е декларирала. В днешно време пред съвременния специалист се поставят напълно различни изисквания, които не бяха взети под внимание в стари програми за обучение на специалисти. Тези изисквания не са строго свързани с някаква конкретна дисциплина. Те се отличават с универсалност, „свръх-предмет” на придобитите знания. Формирането им изисква по-скоро нови педагогически технологии, отколкото нови програми. Такива изисквания в една литература се наричат „суперпрофесионални“, основни квалификации, в друга - ключови компетенции.
Ключовите компетенции могат да бъдат много разнообразни.Те са изложени от самия живот. Това могат да бъдат „междусекторни“ умения: работа на компютър, умение за търсене на информация, овладяване на основните понятия на икономиката и бизнеса, разбиране на околната среда, владеене на чужди езици, основи на правните знания и маркетинговите умения. Те включват търговски умения, познания по санитарни и медицински аспекти.
Тези ключови компетенции са, условно, първата от двете области, която отличава подход, основан на компетентността, Той се разглежда като възпитанието на личните качества на специалистите, необходими за дейности в редица различни професии.
Друга посока предполага наличието напрофесионални умения, които имат свойството на широко прехвърляне. И в двата случая тези компетенции трябва да отговарят на два основни критерия, като генерализация и функционалност.
Подход, основан на компетенции във висшето образование предполага сформирането на специалисти без провал:
• познаване на основните принципи на работа на предприятията;
• притежаване на основната правна база знания;
• познаване на принципите на съществуване в съвременните условия на конкуренция и възможна безработица;
• готовност за промяна на професията и, ако е необходимо, обхвата на дейност;
• креативност на мисленето;
• комуникационни умения;
• опит в екипна работа
Не на последно място е такова свойство на човешкия характер като самосъзнание и самочувствие.
