В съвременните условия обхватът на дейноститезаместник-директорът на средното училище става все по-широк. Поради това постоянно трябва да търсите нови начини за контрол, които ви позволяват да отделите минимум време и да получите повече информация за това как и по какви методи се провежда обучението в класната стая. Съответно, актуална и добре обмислена схема за анализ на уроци помага да се справим с този проблем.
Известно е, че Федералният държавен образователен стандарт настоява да се използвасистемно-действен подход в обучението, насочен към формиране на развита и зряла личност на ученика. За да бъде интересно проучването, а дейността на учителя - ефективна, ви е необходим навременен, но „мек“ контрол. Възникват много въпроси: как правилно да се организира урок, как правилно да се подредят раздаващи материали и методически материали, така че да са удобни за използване както за учителя, така и за учениците.
Ние предлагаме кратка и класическа схемаанализ на урока въз основа на препоръките на Федералния държавен образователен стандарт и опита на учителите. Това развитие ще ви помогне бързо и пълно да анализирате почти всеки урок, независимо от неговата тема и фокус.
Първо, нека разберем какви етапи трябва да съдържа всяка „сесия“ на работа с учениците. И така, основните препоръки са както следва:
Така че децата наистина да научат информацията инаучихте да го използвате в бъдеще, трябва да положите повече усилия. Практиката показва, че един урок явно не е достатъчен. Имаме нужда от втора, фиксираща. Като цяло структурата му практически не се различава от горната, но FSES препоръчва да се дадат на учениците ситуационни задачи за консолидация: типични и модифицирани. По този начин можете ясно да видите, че децата наистина са усвоили целия обем на материала и могат да ги използват в „полевите условия“. Това е изключително важно.
И така, разбрахме структурата на класовете.Но как се свързва схемата за анализ на урока с това? Всичко е просто: без да се знае класическата му конструкция, ще бъде трудно да се провери и контролира нещо. Нека продължим запознанството си с темата.
Колкото по-пълно е ходът на даденокласове, по-компетентните и обосновани препоръки могат да бъдат дадени на учителя. Те ще помогнат на специалист (особено млад) да определи причините за онези проблеми, които водят до недостатъчно усвояване на материала, който той дава в своите класове. Освен това редовното отстраняване на недостатъците в работата не само ще я направи по-ефективна, но и ще повиши значително самочувствието на учителя.
Веднага трябва да предупредите, че предложеното от нассхемата за анализ на урока предполага добре развито умение за размисъл. Без това умение е невъзможно да се „обърнете назад“, за да поправите и оцените собствените си грешки и грешки.
И така, изучаването на качеството на провеждане на обучителни сесии предоставя следните безценни възможности:
Важно е да разберем, че предложеният от нас плануниверсален. По-специално схемата за анализ на урок по математика не се различава от проверката на урок по руски език. Подходът към представянето на материала е един и същ и във всеки случай е необходимо децата да изучават нов материал с интерес и искрено желание, който ще им бъде полезен в бъдеще.
И така, започваме да се занимаваме директно сметодология за анализ. Първо се вземат проби от фрагменти от урока. Специалистът ще разбере какво правят студентите, какви възможности им се предоставят за това. Въпреки това, дори не трябва да обръщате внимание на това. По време на урока трябва да се използват следните технологии:
Има няколко и всички те са еднакво важни.Най-класическата и очевидна функция е регулаторна. Учителят е този, който определя целите и съставя общия план на урока, той също така определя колко успешно учениците са се справяли с проблемите, които са им били поставени в предишните уроци. По-просто казано, той дава оценки за клас и домашна работа.
Но в същото време мнозина напълно забравят за втората функция - когнитивната. От учителя зависи с каква готовност или липса на такива ученици ще научат нови неща.
Друг учител може дори да обясни основитеПревърнете теорията на струните в завладяваща история, а друга може да превърне дори изучаването на интересно произведение на изкуството в истински мъчения. Такъв пример за анализ на урока показва колко е важен личният чар и харизма на човека, който го провежда.
Важно е да разберете едно нещо.Когато се анализира степента на изпълнение на тази функция, е необходимо да се вземе предвид степента, до която човек може да разкрие практическите аспекти на материала, който обяснява. Например, ако сухо разкажете основите на теорията на електролизата, само най-упоритите ученици ще се опитат да разберат същността на явлението. Ако говорим подробно за факта, че подобни процеси протичат например в автомобилните акумулатори, че те могат да се използват за извличане на много важни вещества от обикновената вода и трапезната сол, ще има много повече заинтересовани. Това е най-успешният пример за анализ на урок.
Третата функция е комуникативна.Много учители не му обръщат внимание, което води до ужасни последици за децата. Възлагането на тази роля на учител е просто и трудно в същото време. Той трябва да научи децата да говорят правилно, предавайки мислите си на другите и да не се колебае да говори пред обществеността. В същото време не говорим за създаване на „универсален оратор“: студентът, дори и да изразява някаква погрешна мисъл, трябва да може да я обсъди със своите другари, да стигне съвместно до заключението относно неточностите на неговата теория и вземат предвид възраженията на опонентите.
Ако човек не научи това от малък,нищо добро не го очаква. Или ще се превърне в „сива мишка“, като не е в състояние да направи нито едно предположение, или, напротив, ще се превърне в демагог, напълно непоносим към чуждите мнения. И линията тук, колкото и странно да изглежда, е доста тънка. Това е особено вярно, ако в началното училище се преподава урок, чийто анализ трябва да бъде особено задълбочен.
Не случайно го извадихме като отделен елемент, така чекак значението на тази роля на учителя е трудно да се подцени. Как да го дешифрирам? Задачата на учителя тук е да формира морална, отговорна, самодостатъчна личност. Всяко дете е уникално и затова може да бъде трудно да го направите. Особена трудност се крие във факта, че много учители, съзнателно или несъзнателно, избират за себе си определени „фаворити“, отношението към които е по-добро поради някои лични качества.
Както и да е, това са заключенията на мнозинаспециалисти от Федералния държавен образователен стандарт, които прекарват много време в изучаване на подходи за преподаване във всички училища в страната. Въз основа на техните изисквания се изготвя планът за анализ на урока, предложен в този материал.
Това не би трябвало да е така, тъй като подобна ситуациясе възприема с враждебност от останалата част от класа, докато авторитетът на самия учител пада, учениците са много по-критични към неговите думи и действия. Всичко това силно пречи на пълната работа с класа и даването на нови материали на децата. И така, разкрихме обща информация. След това можете да се запасите с молив и хартия. Те ще трябва да присъждат точки за всеки елемент от извършения анализ.
Важно!В този случай оценката се извършва не по обичайната петточкова система, а само по двуточкова система (от 0 до 2). В този случай човек трябва да се ръководи от следните критерии: ако „0“, значи урокът не отговаря напълно на стандартите. Ако "1", то не съвпада напълно. По този начин резултатът „2“ означава, че всичко е изпълнено перфектно. И така, какво означава схемата на анализа на урока? Пробата включва изследване на всяка стъпка от урока поотделно.
Първи етап:проверка на качеството на урока, изучаване на изпълнението на онези функции, които урокът трябва да изпълнява (образователни, развиващи и образователни). Обърнете внимание на самата организация на образователния процес: колко логично е организиран той, начинът, по който се представя информацията и други важни фактори. И накрая, най-важното за този етап: колко добре учителят може да осигури мотивацията на учениците, така че те да усвоят възможно най-пълно и ефективно новия материал, представен им. Целите, организацията и мотивацията получават последователно точки.
Сега нека обърнем внимание на съответствието на анализирания урок с най-новите изисквания на Федералния държавен образователен стандарт. На този етап се отговаря на няколко въпроса:
Както в предишния случай, за всяка алинеярезултатът се дава в точки. На следващия етап се оценява съдържанието на самия урок. И така, какво друго предлага рамката за анализ на уроците? Примерът, който предоставихме на страниците на тази статия, дава задълбочено потапяне в темата на урока.
Първо, колко добре се сервираматериал научно доказани данни. Колко обективна е визията на учителя по този въпрос? И накрая, как съдържанието на урока съответства на изискванията на програмата. То също е пренебрегнато от мнозина, което не е много добре. Също така (в съответствие с най-новите изисквания на Федералния държавен образователен стандарт) е необходимо в урока да се вземат предвид възможно най-много практически ситуации, за да може информацията, дадена в рамките на учебната сесия, да бъде успешно използвана от ученик в своя възрастен живот, в условията на "поле".
И накрая, програмите за уроци трябва да бъдат логичнивзаимосвързани. Това улеснява учениците да разберат информацията, дадена в класната стая и ускорява процеса на „разбиране“ на децата в най-сложните, многоетапни теми. По този начин схемата за анализ на урока съгласно Федералния държавен образователен стандарт предлага да се спрем на оценката на следните точки:
Тук акцентът е върху способността за творчествоучител по проблемни ситуации и провеждане на диалози, по време на които учениците търсят начини за решаване на тези проблеми. Това е и едно от новите изисквания на Федералния държавен образователен стандарт. Това се разглежда при анализ на открит урок.
Каква е пропорцията на дедуктивни и репродуктивнидейности? Най-лесният начин да се определи качеството на преподаване е чрез съотношението на следните видове въпроси: „прочетете, разкажете, пренапишете“ и „докажете, обяснете, сравнете“. Колкото повече последните и по-пълни, по-обективни са отговорите на тях - толкова по-добър е учебният процес. По-важното е, че децата усвояват дори една сложна учебна програма много по-добре и по-пълно. Имайки предвид обемите, които са предвидени и са склонни да се увеличават всяка година, това е изключително важно.
Ако се анализира урок по история, тогава се набляга надоказателствата и сравнението трябва да бъдат максимизирани. Студентите в този случай не само запомнят факти за събития, които са се случили в миналото, но също така могат самостоятелно да разберат защо и защо това се е случило.
Акцентът е и върху съотношениетосамостоятелна работа на ученици и учители. Колко често обучаваните самостоятелно разследват проблема и правят заключения по него? Учениците трябва да могат не само да слушат внимателно учителя, но и самостоятелно да търсят решение на проблема, като използват изключително информация, която са намерили сами. Това е основно обстоятелство, което задължително предполага схема за анализ на урок съгласно Федералния държавен образователен стандарт.
Как да обобщим? Много е просто: получените резултати за всеки елемент се сумират. Колкото повече получавате крайната сума, толкова по-добре.
