Използване на интернет за образователни цели вВ момента тя получи изключително широко разпространена във всички нива на образованието, като глобална мрежа осигурява достъп до разнообразна информация, създаване на условия за посрещане на когнитивната интереса и нуждите на дистанционна комуникация. Дидактическите възможности на глобалната мрежа са предмет на дискусии между практически педагози и обект на изследване от страна на учените. Основните принципи на дидактиката при използване на Интернет ресурси в образователния процес бяха изследвани от специалисти като Л. Л. Блатото, D.Sh. Sailor, E.S. Чембърс. В хода на тези изследвания са идентифицирани различни контексти на научни проблеми, основните от които са технически и технологиите, свързани с осигуряването на ефективен достъп до Интернет, както и методичен, което отразява общите принципи на дидактиката и най-продуктивни начини за получаване на необходимите знания чрез глобалната мрежа. Тези ситуации се разглеждат като взаимно допълващи се: в съответствие с принципа на непрекъснатостта на технологичните характеристики на съвременната глобална мрежа се определят принципите на дидактиката и методичен интервал вземането на адекватни решения.
Описвайки възможностите на глобалната мрежа, подходящи за прилагане в учебния процес, трябва да се характеризират методологичните характеристики на работата в Интернет в синхронни и асинхронни режими.
Информация в интернет, която имадидактическа стойност, е на най-различни места, е динамична (актуализирана, заличена, губи значението и т.н.) и не е концентрирана на определено място. Представлява компютърни средства за обучение и информационни образователни ресурси - програми, електронни публикации и др. Списъкът по правило е основната референтна точка за избора на секции от информационното пространство, които могат да се използват в образователния процес, като се разчита на общите принципи на дидактиката.
Навигация на хипертекст Интернет ресурси исистематизиране на материалите, са най-честите, но не и единствените начини за работа в глобална мрежа и имат голям потенциал дидактичен, свързани най-вече с самостоятелната работа на студентите, както и самостоятелно образование и самостоятелно развитие специалисти.
Всички възможности на интернет, на базата нанейните характеристики на дидактически принципи, въз основа на технологията на компютърните комуникации са разделени в две групи въз основа на асинхронен (оф-лайн) и синхронни режими. Първият режим е намалена за работа с информация (гледане, четене, превод) По време на комуникация, т. Е. Синхронно. Във втория случай процесът на получаване / предаване на информация трябва да бъде организиран отделно.
Асинхронният режим на работа позволява най-многое рационално да се избере темпото на обучение и да се приеме значителен брой свободи при избора на действия, отколкото синхронни и изисква обучаемият да бъде адекватно отговорен. Принципите на дидактиката работят в интернет в синхронно състояние и предполагат възможността за обединяване на ученици и учители във виртуална аудитория за осъществяване на образователни взаимодействия.
Електронната поща ви позволява да организиратеоперативно консултации с обучаемите преподавателя, а също така прави възможно реализирането на съвместно творчество от ученици или студенти, разделени на географски (например, развитието на класа на проектна група, по време на учениците празниците).
Участие в работата на тематични дискусионни групи(електронно или телеконферентна връзка) може да бъде следното: получаване на материали (абонамент за новинарски групи) с възможност за изпращане на копия до тях или организиране или участие в електронна дискусия.
Конференциите по образователни теми могат да бъдат полезни за учителя, а обучаемите могат да ви помогнат да се запознаете с последните постижения на науката и мненията на различни изследователи.
В Интернет учител или стажант можеотнасят до бреговете на образователен, научен и информационен информация. Така например, работят с уики (уики) се извършва в хипертекстова среда (обикновено един сайт) за събиране и структуриране на информацията, по редица въпроси. Използването на блогове в аспекта на обучение е конструктивен и за двете учене и за студентите, защото помага да се осигури взаимна обратна връзка. Блоговете дават на учениците да демонстрират чрез публикуване на собствената си мисли разбиране на материала, увеличаване на интереса към процеса на обучение, предоставят право на участие в обществените процеси, откриване на нови възможности за работа в класната стая и извън нея.
Описани в този хартиени форми и методи на използване на интернет има значителни възможности за образование, образователно потенциал, който в съвременния свят виртуализирана е много значима.
