Sociální adaptace je proces adaptace prvního stupně na nový život

Sociální adaptace je přirozený stavindividuální, projevující se přizpůsobením nové činnosti, kontaktům a rolím. Hodnota období, kdy dítě jde do školy, vyjadřuje schopnost připravit jej s nejmenšími ztrátami za neobvyklé podmínky, třídu svých spolužáků, vztah s učitelem, nová pravidla a požadavky. To určuje jeho postoj ke škole, ke studiu a dokonce k jeho zdraví.

Přijetí nové role je dosaženo řadou podmínek. Níže je jejich seznam.

1. Rozvíjení schopnosti naslouchat a reagovat přiměřeněo činnostech učitele, analyzovat, plánovat své aktivity a objektivně vyhodnocovat výsledky. To pomůže rychle a efektivně se "zapojit" do složitého vzdělávacího procesu.
2. Rozvíjení dovedností, které pomáhají vytvářet mezilidské vztahy s pedagogy a vrstevníky.
3. Vytvoření stabilní vzdělávací motivace, která je vyjádřena schopností správně posuzovat akce (spolužáci a spolužáci), využívá hodnotící kritéria.

Sociální adaptace je nejdůležitější etapa životaprvního stupně, v závislosti na přiměřeném sebevědomí. Ve škole se musíte porovnávat s ostatními dětmi, což vede k utváření názoru o vašich vlastních schopnostech a schopnostech, stejně jako o lidských kvalitách. Proces formování sebeúcty začíná v raném dětství, kdy v rodině dítě začíná uvědomovat si, zda ho milují, nebo ne. Dokonce i v předškolním věku je v rodině silný pocit blahobytu nebo neštěstí. V případě, že v těchto fázích byl pocit psychického komfortu, adekvátní sebehodnocení by mohlo usnadnit proces adaptace do školy.

Nicméně, i když sociálníadaptace je úspěšná, stojí za to pamatovat, že školáci nemohou samostatně zvládnout některé úkoly. Takže například pokud rodiče vyžadují vysokou náročnost na trénink, mohou mít zvýšené obavy, strach z toho, že udělají něco špatného.

Sociální adaptace je složitý proces,protože v tomto stadiu dítě nemůže plně pochopit potřebu získání poznatků ze školy. Proto je hlavním úkolem učitele a rodičů touha zajímat ho, zapojit se do procesu. Výsledkem úspěšného dokončení této fáze je přizpůsobivost (vznik systému kvalit, který zajišťuje následnou úspěšnou socializaci jednotlivce).

Sociální adaptace dětí v tomto období můžezabírat jiný čas. Nejintenzivnější jsou první čtyři týdny tréninku. Toto období je obvykle označováno jako akutní. Ve většině případů nemá nejpříznivější dopad na psychiku studenta. Je zajímavé, že sociální přizpůsobení odsouzených (ve stádiu zvykání na novou situaci) nese podobnou psychologickou zátěž. Děti mají poměrně mobilní psychiku. Zdá se tedy, že v prvním akademickém pololetí se objevují znatelné posuny v procesu adaptace na nové podmínky. To je velmi důležité pro studenty prvního ročníku, protože je položen základ pro celé následující období vzdělávání a výchovy.

Sociální adaptace je období, kterézávisí na velkém množství faktorů a úspěch je pro každé dítě individuální. G.M. Chutkina identifikoval tři úrovně, které charakterizují přizpůsobení procesu učení:

• Vysoká. Dítě pozitivně pohlédne na školu, přiměřeně vnímá materiál a snadno jej zaujme, projevuje zájem o společenský život, ochotně vykonává sociální úkoly.
• Průměrný. První učitel má pozitivní postoj k učení. Chápe školní materiál v detailní a jasné prezentaci, řeší typické problémy. Objednávky jsou prováděny v dobré víře.
• Nízká. Dítě je na školách lhostejné nebo negativní, často si stěžuje na zdraví, převažuje depresivní nálada. Materiál asimiluje fragmenty, nezávislá práce je obtížná.

Stojí za to pochopit, že špatné metodyvýchovy, konflikty v rodině, nedostatečně nadhodnocené / nízké sebeúctě mají negativní dopad na období, kdy dítě vstoupí do školního života. Nezbytnou podmínkou je interakce rodičů s učiteli.