Moderní pedagogika rozlišuje jistévzdělávací funkce, které tvoří dvě velké skupiny. Než budeme podrobněji popisovat jejich popis, je nutné poskytnout smysluplný popis tohoto jevu.
Vzdělávání je vícerozměrný a velmi složitý fenomén, takže jej nelze srozumitelně a jednoznačně formulovat. Uveďme několik základních vlastností.
Za prvé, vzdělávání je aurčitý sociokulturní jev. To je důvod, proč bude jeho hlavní cíl a úkoly určovat pouze moderní společnost. Na druhou stranu, vzdělávání je důležitou oblastí jeho rozvoje. Faktem je, že je nedílnou součástí kultury. Proto duchovní stránka celé společnosti bude do značné míry záviset na kvalitě vzdělávacích služeb jakékoliv úrovně.
Za druhé, je to otevřený,flexibilní a soudržný systém následných vzdělávacích standardů a programů, vlád a institucí systému (předškolní, sekundární, terciární, atd.). Proto se v průběhu existence lidstva vzdělávání se stala velmi rozvětvené struktury.
Zatřetí je to účelné aprůběžný proces a výsledek rozvoje každého jednotlivce prostřednictvím vědecky organizovaného vzdělávání a odborné přípravy. Ale to nestačí. Funkce vzdělávání musí nutně zahrnovat i formování sebevzdělávacích dovedností. Jde o to, že s rozvojem informační společnosti budou nezbytné pro její úspěšné fungování. Proto se každé dítě musí učit, jak se vzdělávat. Všechny instituce jsou povinny vytvářet příznivé podmínky pro tento proces.
Začtvrté, představuje dosaženou i specifickou kvalifikaci stanovenou osobou, potvrzenou dokladem (osvědčením, osvědčením, diplomem atd.).
Sociální funkce vzdělávání zahrnují následující skupiny:
Za prvé, vzdělávací instituce mohouformování morálního a intelektuálního potenciálu společnosti. Jde o to, že správně organizovaný proces by se měl stát základem pro návrh budoucího zdroje státu.
Za druhé, profesionálně postavenývzdělávání přispěje k politickému, kulturnímu, technologickému a hospodářskému rozvoji celé společnosti. K tomu je však třeba věnovat zvláštní pozornost každému mladému členovi státu a jeho socializaci.
Za třetí, funkce vzdělávání patřívzdělávání, školení a rozvoj každé osoby v zájmu samé i společnosti. Proto je velmi důležité připravovat děti, aby byly úspěšné v moderní společnosti. Navíc je nutné v souladu s dostupným vědeckým a technologickým pokrokem nasadit dovednosti bezpečné, ale transformační činnosti.
Druhou velkou skupinou jsou osobní funkce vzdělávání, které musí nutně být realizovány ve vzdělávacím procesu, zajišťující převládající úlohu rozvoje nad procesem učení.
Proto je třeba zaměřit všechny akce pro dospělézveřejnit osobní, intelektuální a tvůrčí potenciál každého dítěte bez ohledu na jeho schopnosti a schopnosti. Díky tomuto paradigma objevil inkluzivní vzdělávání, jehož cílem je pracovat s jednotlivci, kteří mají postižení. Navíc existuje velký počet vývoje pro organizaci vzdělávacího procesu s nadanými dětmi a tak dále.
Funkce instituce vzdělávání tedy musí zahrnovat jak sociální, tak i osobní aspekty.
