Pedagogické zanedbávání ... Pedagogické zanedbávání dětí a dospívajících: příčiny, diagnóza a korekce

Pedagogické zanedbávání je vážnéproblém, který je spojen s určitými odchylkami v psychologickém vývoji dětí. Vystupují jako potíže s adaptací ve společnosti, stejně jako s komunikací s ostatními. Nicméně tuto odchylku nepovažujte za konečnou diagnózu, protože lze opravit.

Definice pojmu

Pedagogické zanedbávání je termín, kterýznamená stav dítěte charakterizovaný zpožděním vývoje, doprovázený složitostí adaptace ve společnosti a útoky agrese. Děti, které mají takové abnormality, se často nazývají "složité" nebo "obtížné".

Typy pedagogického zanedbání

Pedagogické zanedbávání je problém spojený s chováním dítěte a jeho adaptací ve společnosti. K dispozici jsou následující typy:

• morálka - nedostatečné porozumění normám chování a morálních hodnot přijatých ve společnosti;
• intelektuální - nedostatek zájmu o učení a neochota rozvíjet se;
• estetické - absence konceptu krásy, stejně jako rozostření aspektů krásné a ošklivé;
• lékařské - neznalost základních hygienických pravidel nebo úplné nereagování na ně;
• práce - pohrdání za práci a neochotu účastnit se společensky užitečné práce.

Je třeba poznamenat, že výše uvedené typy pedagogického zanedbání se mohou objevit jak individuálně, tak kolektivně.

Důvody pedagogického zanedbání

Tyto nebo jiné problémy spojené s výchovou dětí nevznikají od začátku. Následující faktory mohou sloužit jako důvody pedagogického zanedbání:

• lhostejnost ze strany obou rodičů a jiných osob, které zastupují autoritu dítěte;
• pravidelná nepřiměřená kritika chování;
• neustálé konflikty a skandály v rodině, které svědčí dítě;
• manickou péči ze strany rodičů, která se změní v úplnou kontrolu nad všemi sférami života dítěte;
• fyzické násilí a nedostatek vzájemného respektu mezi členy rodiny;
• negramotná práce učitelů, kteří pokládají ponižování nebo vinu za dítě za přítomnosti vrstevníků;
• neschopnost nadvládat kontakty s přáteli, stejně jako urážky a výsměch z jejich strany.

Stojí za zmínku, že je to s vnějšími faktoryje spojena sociální nečinnost. Pedagogické zanedbávání dětí je jen málo spojeno s jejich osobními vlastnostmi. Obecně jde o selhání rodičů a vzdělávacích institucí.

Hlavní projevy pedagogického zanedbání

Sociální a vzdělávací zanedbávání má samozřejmě své projevy. Mohou mít následující charakter:

• Problémy a potíže spojené s učením,která se může projevit špatným výkonem a pomalým zvládnutím informací. To může být způsobeno nedostatečně rozvinutými každodenními dovednostmi, které lze promítnout do procesu učení.
• Nedostatečný rozvoj těchto mentálníchprocesy, jako zapamatování, představivost, myšlení a také některé vlastnosti, které jsou vlastnictvím jakékoli sociální osobnosti. Naopak, jsou zhoršeny takové vlastnosti, jako je sebeoblíbenost a konflikt. Nálada podléhá častým změnám.
• Deformovaný postoj dítěte k sobě a ostatním. Výsledkem je obtížná komunikace a komunikace, která zanechává svůj vliv na chování.

Stupně pedagogického zanedbání

Pedagogické zanedbávání je druh odchylky, který lze vyjádřit do určité míry. Takže intenzita projevu může být následující:

• Lehký (latentní) stupeň je charakterizován slabýmdynamiku, a proto je obtížné určit problém. Často zanedbávání může být zaměněno s úplně přirozeným pro tento nebo ten věk rozmary a odchylky v chování. Také diagnóza problému je komplikována skutečností, že vnější projevy nemusí být trvalé, ale mají epizodní povahu. Nejčastěji se dítě cítí pohodlně v rodině, ale nemůže se přizpůsobit ve společnosti (nebo naopak).
• Počáteční stupeň je charakterizován prohloubením abnormalit. Postupně se stávají viditelnějšími a snadněji se diagnostikují.
• Vyjádřený stupeň pedagogického zanedbánívyznačující se převahou kvalitativní charakteristiky kvantitativní. Pozitivní vlastnosti prakticky neobjevují, pokud předchozí fáze vývoje, ale nenašel podporu a vyztužení. V této fázi, je zřejmé, že dítě nemůže být samostatným subjektem a činit informovaná rozhodnutí.

Principy diagnostiky pedagogického zanedbání

Aby byl problém schopen rychle a účinně vyřešit, musí být včas identifikován a důkladně studován. Diagnostika pedagogického zanedbání se tedy provádí na základě následujících principů:

• studium jednotlivých charakteristik musí být neoddělitelně spojeno s četnými vnějšími faktory;
• závěry by měly být objektivní a neměly by být založeny na osobním vztahu k dítěti nebo jeho rodinným příslušníkům;
• Osobnost by měla být studována nejen v tomto konkrétním okamžiku, ale i zpětně, s možností předpovědět budoucího vývoje;
• Stojí za to zvažovat nejen povrchní projevy odchylky, ale věnovat co největší pozornost hledání příčin, které vedly k tomuto nebo tomuhle stavu;
• jedním z nejdůležitějších principů lze považovat tzv. pedagogický optimismus, který spočívá v náladě k pozitivnímu řešení problému bez ohledu na stupeň jeho složitosti;
• odbornost výzkumného pracovníka musí spočívat v hlubokých znalostech v oblasti psychologie, sociologie a pedagogiky;
• pro vyřešení problému je důležité pracovat s dítětem nejen obecným směrem, ale také na principu jeho odhodlání, s ohledem na jeho touhy a zájmy.

Oprava pedagogického zanedbání

Jakákoli odchylka ve vývoji dítěte vyžadujeokamžitý zásah a nápravná opatření. Před přijetím jakýchkoli opatření je nutné určit příčiny, které vedly k vzniku odchylky. Přímá korekce může být provedena na základě následujících metod:

• obecný pedagogický vliv, který spočívá v korekci výrazných vad chování a charakteru (strach, plachost, nadměrná excitace a jiné odchylky);
• aplikace specifických pedagogických technik,které pomáhají eliminovat vnější projevy odchylky (např. nervové tiky), problémy učení a vývoje (špatné zvládnutí materiálu, nedostatek dovedností apod.), jakož i nedostatky v charakteru;
• korekce chování a vnímání světa přitahováním dítěte k aktivní práci;
• odstranění problému přemístěním do jiného kolektivu nebo realizací reorganizačních a vzdělávacích prací ve stávajícím;
• použití psychoterapeutických technik založených na sugesci, přesvědčení, hypnóze a psychoanalýze.

Hlavní směry pedagogické práce

Pedagogické zanedbávání dětí by nemělo býtzůstat bez pozornosti. Při prvních známkách odchylek stojí za to přijmout opatření k jejich odstranění. Pokud jde o učitele, měli by pracovat v následujících oblastech:

• prevence možných trestných činů;
• korekce morálních pokynů;
• stálé osobní kontakty ve formě rozhovorů, školení, diskusí a tak dále;
• umělá simulace situací, které mají vzdělávací funkci;
• aktivní interakce s rodiči a dalšími členy rodiny;
• přitahování pozornosti veřejných organizací k problémovým dětem;
• zapojení dětí a dospívajících, kteří jsou diagnostikováni s pedagogickým zanedbáním, zapojit se do mimoškolních vzdělávacích institucí.

Preventivní opatření

Stejně jako v případě vážné nemoci,deviantní chování dítěte je mnohem jednodušší než zabránit nepříjemným následkům. Prevence pedagogického zanedbání by se měla provádět v souladu s následujícími zásadami:

• s přihlédnutím k osobním charakteristikám charakteru dítěte i k jeho prostředí;
• přidělení pozitivních aspektů psychie a spoléhání se na ně;
• úzká interakce psychologie a pedagogiky.

Metody prevence pedagogického zanedbávání lze rozdělit do čtyř hlavních skupin:

• zaměřené na stimulaci kognitivních aktivit (učení formou hry, systém motivace a odměn, umělé modelování situací);
• zaměřené na organizaci kolektivních životních činností (školení práce, hry a kognitivních činností ve skupině, zavedení konkurenčního prvku);
• zaměřené na přímou interakci s dítětem (komunikace a analýza, požadavky, konstruktivní kritika, vytváření atmosféry vzájemného respektu a důvěry);
• Cílem je stimulovat aktivitu (požadavky, poptávky nebo návrhy, aktivity založené na pozitivním příkladu, rozvoj pocitu lásky, soucitu, hanby atd.).

Závěry

Pedagogické zanedbávání je vážnéproblém, který může dětem ztěžovat život. Bohužel rodiče a pečovatelé ne vždy věnují této situaci patřičnou pozornost, protože se domnívají, že dítě v průběhu času „vyroste“. Ve většině případů se však problém časem zhoršil. Bohužel, pokud nebudou včas přijata vhodná opatření, může sociálně nebezpečná osoba vyrůst z pedagogicky zanedbávaného dítěte nebo teenagera. S věkem je stále obtížnější korigovat odchylky chování a psychologické abnormality.