Lekce je hlavní formou organizace školní docházky. Existuje několik druhů lekcí, které se liší ve svých cílech, a tedy i ve své struktuře.
Struktura lekce je souborem možností interakce mezi jednotlivými prvky lekce, která vzniká během tréninku a zajišťuje její účelovou účinnost.
Existují následující typy lekcí:
1) lekce, ve kterých studenti získávají nové poznatky, shromažďují věcný materiál;
2) poučení, z nichž vychází tvorba a zdokonalování dovedností a schopností;
3) lekce systematizace a zobecnění studovaného materiálu;
4) lekce, ve kterých studenti opakují a posilují získané poznatky;
5) kontrola a testování;
6) kombinované.
Struktura lekce závisí na účelu lekce.obsah materiálu, který má být studován, způsoby, metody a metody výuky, jejichž použití je plánováno, z přípravy studentů a z tvůrčího potenciálu samotného učitele.
Standardní struktura lekce je následující:
1. Organizační okamžik.
2. Zkontrolujte domácí úkoly.
3. Vyšetřování žáků o předaných materiálech.
4. Vyjádření nového materiálu.
5. Opravy přijatých informací.
6. Zaznamenejte si domácí úkol.
7. Shrnutí lekce.
Typy a struktura výuky jsou plánovány osobněučitelů, kteří je budou chovat. Učitel je nezávislá tvůrčí a intelektuální osoba. Jednou z hlavních požadavků, které musí odpovídat, je láska a respekt ke studentům, víra v jedinečnost každého z nich. A samozřejmě každý učitel musí znát předmět, který učí, má o něj zájem a miluje ho, snaží se o něm dozvědět víc.
Všechny typy lekcí a jejich struktura by mělyPoskytuje organizační bod, který se vyznačuje tím, vnější i vnitřní připravenosti dětí naučit: zkontrolovat domácí úkoly, dovednosti a znalosti studentů připravit na zvážení nových témat. Měli byste být schopni správně nastavit cíl lekce pro děti, aby byly zaměřeny tak, aby studenti měli dostatek času, a to nejen ve vnímání, ale také přemýšlet o obdržených informací, aby provedla počáteční inspekci pochopení stanovenou nové poznatky.
Například lekce studia nového materiálu má tuto strukturu:
1. Organizační okamžik.
2. Provedení prvního seznámení s novým materiálem s přihlédnutím k zákonům tohoto procesu ak úrovni mentální aktivity studentů.
2. Jasná instalace na to, o co je třeba si pamatovat.
3. Motivace pro potřebu zapamatování a delší uložení materiálu do paměti.
4. Aktualizace technik, které usnadňují memorování (sémantické seskupení, aplikace podpůrných materiálů).
5. Počáteční konsolidace znalostí prostřednictvím přímého opakování a částečných závěrů pod vedením učitele.
6. Kontrola kvality primárního úložiště.
7.Pravidelné systematické recidivy v krátkých i dlouhých časových intervalech s různými požadavky na jejich reprodukci, včetně řešení diferencovaných úkolů.
8. Neustálé využívání získaných dovedností a znalostí k získání nových, stejně jako jejich interní opakování.
9. Použijte referenční materiály co nejčastěji, abyste si pamatovali, monitorovali a pravidelně hodnotili výsledky ukládání do paměti.
10. Zaznamenejte si domácí úkol.
11. Shrnutí lekce.
Struktura lekce, její správná konstrukce jejedním z hlavních nástrojů, od kterých závisí objem a kvalita znalostí, s níž dítě opustí vzdělávací instituci. Všechny jeho prvky fungují jako praktické úkoly, které od učitele vyžadují, aby je do určité míry vyřešili při přípravě a vedení této lekce.
