Vzdělávací a pedagogické procesy jako zaměřený jev
V zákoně „o vzdělávání“ je samotný pojem „vzdělávání“ vykládán jako cílený proces školení a vzdělávánízaměřené na formování a vzděláváníosobnost v souladu se svými zájmy, jakož i zájmy státu a společnosti. V tomto případě jsou identifikovány oba pojmy - „vzdělávací“ i „pedagogický“. Je však třeba poznamenat, že ačkoli představují základní jednotu, nejsou stále úplně totožné.
Под педагогическим процессом всегда следует rozumět vzdělávacímu. Naopak vzdělávací proces není vždy pedagogický, protože člověk se může úspěšně rozvíjet bez účasti učitele.
Vzdělávací proces funguje jako jednota vzdělávacích, sebevzdělávacích a vzdělávacích procesů, které jsou zaměřeny na rozvoj a vzdělávání jednotlivce.
Proto je samotný vzdělávací proces složen ze dvou složek - vzdělávání a vzdělávání. V tomto ohledu cílený proces školení a vzdělávání je to v procesu učeníprvky výchovy jsou aplikovány a proces výchovy je nemyslitelný bez tréninku výchovy. Oba procesy přispívají k rozvoji osobnosti, mají dopad na její emoce, vědomí, chování.
Lze to tvrdit soustředěný proces školení a vzdělávání má svá specifika:pokud obsah školení spočívá v získání vědeckých poznatků o světě, pak ve vzdělávacím procesu je hlavní místo dáno pravidlům, normám, ideálům, hodnotám. Vzdělávání má dopad na rozvoj inteligence, vzdělávání - na potřebnou motivační oblast a chování osobnosti.
Tímto způsobem, cílený proces školení a vzdělávání kombinuje vlastnosti, které jsou charakteristické jak pro vzdělávání, tak pro výchovu:
- dvoustranná spolupráce mezi studentem a studentem;
- hlavním cílem procesu je formování osobnosti, která je komplexně rozvinutá a harmonická;
- obsah a technologické aspekty procesu spolu úzce souvisejí;
- vzdělávací cíle, samotný obsah vzdělávání, prostředky k dosažení stanovených úkolů, konečný výsledek - všechny strukturální prvky vzdělávání jsou v těsné jednotě;
- proces zajišťuje provádění tří vzdělávacích funkcí - vývojové, vzdělávací a vzdělávací.
Optimalizace učení jako jeden z aspektů vzdělávacího a vzdělávacího procesu
Aby bylo možné zaměřit vzdělávání a výchovu, je třeba vzít v úvahu i takový aspekt jako optimalizace učení. Zajišťuje vzájemnou spolupráciučitel a studenti, díky nimž bude učení co nejefektivnější. V takovém případě by neměl být přepracován učitel ani studenti. Pokud učitel zvládne všechny způsoby, které přispívají k efektivitě vzdělávacího procesu, bude schopen dosáhnout vysokých výsledků a strávit stejné množství času, jaké stanoví školní osnovy.
Na optimalizace proces učení byl efektivní, musí učitel zvážit následující:
- úkoly zadané vzdělávacímu procesu by měly být konkretizovány a plánování vzdělávacích materiálů by mělo být komplexní;
- obsah vzdělávacích materiálů a jejich struktura by měly být optimální a racionální;
- výběr vyučovacích metod a prostředků musí být zaměřen na stimulaci a motivaci učení;
- je nutné kombinovat obecné, individuální a diferencované přístupy k žákům;
- je povinné analyzovat čas strávený na školení a dosažené výsledky.
Podstata procesu gramotnosti
Důležitou součástí základního i všeobecného vzdělávání je proces učení gramotnosti... Metodika tohoto typu školení neustále pracuje na nalezení účinných metod zvládnutí psaní.
Vzdělávání v oblasti gramotnosti pro předškoláky, studenty základních a středních škol stanoví ve vývoji dětí následující směry:
- zvládnutí gramotnosti - čtení, psaní, poslech a mluvení;
- zvládnutí gramatické struktury řeči, obohacení slovní zásoby - potenciál, aktivní a pasivní;
- osvojení dovedností týkajících se pravopisné a interpunkční gramotnosti;
- vytvoření jazykové atmosféry.
Jeho účel proces učení gramotnosti vytváří základ pro formování gramotné osobnosti, která je si vědoma sebe sama jako rodilého mluvčího a zajišťuje zlepšování rozvoje řeči a jazykový rozvoj studenta.
